| 科目名 | 保育原理 |
| ナンバリング | CS_A1_03 |
| 担当者 | 赤星 まゆみ |
| 開設学科 専攻・コース |
子ども学科 |
| 分類 | 専門教育科目 学科基幹科目 |
| 関連する 資格・免許 |
保育士資格 社会福祉主事任用資格 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 佐賀 | 1年 | 後期 | 2単位 | 必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
本授業では、現代社会の保育をめぐる動向を踏まえ、保育の本質と制度に関する俯瞰的な見方を提供する。そのため、まず、昔の子育ての習俗と現代の子育てのあり方を比較し、保育行為とその背後にある社会状況や子ども観を検討する。つぎに、「保育所保育指針」に基づき、保育の本質と保育所制度の原則、子どもの発達と保育の内容・方法・計画、保育所の社会的役割の基本を学び、保育の専門家として、また、現代社会の成員として求められる子ども観・保育観を培う。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
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| 授業の 到達目標 |
1. 保育という営みの歴史と本質を理解し、保育の意義を説明することができる。 2. 「子ども最善の利益」の原則に立った保育の理念を理解し、保育における「人権に基づいた子どもの発達保障」のあり方について自分の考えを持つことができる。 3. 「保育所保育指針」に則って、保育所保育の目的と基本原則について理解し、説明することができる。 4. 「保育所保育指針」に則って保育所の社会的責任について理解し、説明することができる。 5. 倫理観に裏付けられた保育士の専門性について理解し、説明できる。 6. 幼児期の制度（幼稚園と認定こども園、保育所等）の特徴を理解し、幼児期の教育の改革動向について世界的な視野から考えることができる。 |
| 学習方法 | 講義形式を中心とするが、テキスト・配付資料等による事前学習に基づいた議論点の提示・内容の深化を中心とした反転学習として授業を実施し、可能な限り多様な形での討議を取り入れる。原則として、課題提出はTeamsを利用し、学習結果をポートフォリオに作成する。また、受講者自身による学習の自己評価（形成的アセスメント）を行う。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
テキスト：小玉 亮子 編著『幼児教育』ミネルヴァ書房。厚生労働省編『保育所保育指針解説』(平成30年）フレーベル館。 参考書等：『最新保育資料集』ミネルヴァ書房。授業時に指示する。必要に応じて、資料を配付する。 |
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 5 | 10 | 20 | 5 | 5 | 10 | 5 | 10 | 5 | 5 | 5 | 5 | 100 | |||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | ○ | ◎ | ◎ | ○ | ○ | ○ | 40 | ||||||||||||||||||
| 小テスト等 | |||||||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | ◎ | ○ | ○ | ○ | ○ | 60 | |||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | |||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | |||||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | ○ | ||||||||||||||||||||||
| その他 | ○ | ||||||||||||||||||||||||
| 授業に向かう態度は総合的評価として加味する。 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | シラバス・テキストの確認、シラバスを基に履修目標を検討する。ノート準備。事前課題を提出する。 |
| 授業 | ガイダンス（授業の目的、内容、方法、学習計画）―保育の本質について考える／学習計画を立てよう（第1章） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料の整理、学習計画の作成、事後課題の提出 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 乳幼児死亡率と子育てに関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等） |
| 授業 | 1-1. 子どもと子育て(1)―乳幼児死亡率と子育て（歴史）（資料配付） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料の整理、授業内容の整理によるノート作成、事後課題の提出、自己評価 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 現代の子どもを取り巻く様々な問題に関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等） |
| 授業 | 1-2. 子どもと子育て2)―SDGsの視点―現代世界における幼児教育（ECEC）の課題（第13・14章） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料の整理、授業内容の整理によるノート作成、事後課題の提出、自己評価 | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 幼児教育の始まりに関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等） |
| 授業 | 2-1. 幼児教育の発展（1） ―幼児教育の始まり/世界の幼児教育の推進者（第2章） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料の整理、授業内容の整理によるノート作成、事後課題の提出、自己評価 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 日本における幼児教育の発展に関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等） |
| 授業 | 2-2. 幼児教育の発展（2） ―日本における幼児教育の発展（第3章） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料の整理、授業内容の整理によるノート作成、事後課題の提出、自己評価 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 戦後日本の幼児教育実践者に関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等） |
| 授業 | 2-3. 幼児教育の発展（3） ―戦後日本の幼児教育実践：戦後の保育所づくり運動（第5章） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料の整理、授業内容の整理によるノート作成、事後課題の提出、自己評価 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 日本の幼児教育の制度に関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等） |
| 授業 | 2-4. 幼児教育の発展（4）―日本の幼児教育の制度（第3章） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料の整理、授業内容の整理によるノート作成、事後課題の提出、自己評価 | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | グローバル化と幼児教育 に関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等） |
| 授業 | 2-5. 幼児教育の発展（5）―グローバル化と幼児教育（第4章） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料の整理、授業内容の整理によるノート作成、事後課題の提出、自己評価 | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 前半の学習のまとめに関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等） |
| 授業 | ２-6. 子どもと子育て／幼児教育の発展のまとめ―試験1（第2?6章） | |
| 事後学習(復習) | 前半の自己評価の集計と振り返りの提出 | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 子どもの権利条約に関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等） |
| 授業 | 3. 現代の子ども観と保育の理念 ―子どもの権利条約とSDGs／子ども最善の利益（第6章、指針解説） | |
| 事後学習(復習) | 子ども最善の利益に関する事後課題の提出、自己評価 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 保育所の基本に関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等）（保育所保育指針解説書） |
| 授業 | 4-1. 保育施設の制度と機能（1）：保育所保育指針―保育所保育の基本と原理（第5・7・8章、指針解説） | |
| 事後学習(復習) | 保育所の原理に関する事後課題の提出、自己評価 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 保育所の社会的役割に関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等）（保育所保育指針解説書） |
| 授業 | 4-2. 保育施設の制度と機能（2）： 保育所保育指針―保育所の社会的役割（第5・11章、指針解説） | |
| 事後学習(復習) | 保育所の社会的役割に関する事後課題の提出、自己評価 | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 保育の質に関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等）（保育所保育指針解説書） |
| 授業 | 4-3 保育施設の制度と機能（3）： 保育所保育指針―保育の質を高める仕組み（第10・12章、指針解説） | |
| 事後学習(復習) | 保育の質の向上に関する事後課題の提出、自己評価 | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 後半の学習のまとめに関する事前課題の提出（テキスト・配付資料等） |
| 授業 | 4-4. 保育施設の制度と機能（4）：（4のまとめ）（指針解説） ／試験2 | |
| 事後学習(復習) | 試験2に関する振り返りの提出 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 試験2以外の自己評価集計/学習のまとめと振り返りの提出 |
| 授業 | まとめ、ふりかえり（学習上の論点と解説、今後の課題）／自己評価 | |
| 事後学習(復習) | 学習内容の再確認と整理、自己の学習課題の析出をもとに総括自己評価の提出 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | 1. 事前学習及び学習課題等に関する具体的な指示を記載した詳細な授業計画表を授業開始時に配付する。 2. 授業は事前課題の提出を受けて理解を深める学習方法で実施する。事前学習には基本的に教科書を用いる。授業後にも学習を総括・発展させる課題を出す。これらの課題提出及び資料配付・情報提供はすべてTeams にて行う。メール添付等、指示外の方法による課題提出は認められない。また、授業出席には学習行為が伴うことが必要であり、事前・事後の課題が提出されなければ出席と認定されない。 3. 学習の自律と客観化を目指し、すべての回の課題や試験に対して自己評価（形成的アセスメント）を課す。自己評価の方法は授業時に具体的に指導する。 4. 学習の到達度と共に、適切な自己評価の実施、自己評価を通してみられる学習意欲・態度、積極的な学習行為は、授業者による全体的な評価の対象である。課題提出と自己評価のいずれも授業者によるフィードバックを受ける。なお、具体的な指導事項は授業の中で全体に向けて説明する。とくに、最終回の授業は試験のフィードバックと振り返りを行い、受講者の学習の定着を図る。 5. 授業時にはPCを持参すること。受講者はTeamsのシステムを用いて学習する。 |