科目名 | 生涯学習論 |
ナンバリング | CE_B1_05 |
担当者 | 末嵜 雅美 |
開設学科 専攻・コース |
健康栄養学科 社会福祉学科 スポーツ健康福祉学科 リハビリテーション学科 理学療法学専攻 リハビリテーション学科 作業療法学専攻 |
分類 | 共通教育科目 教養教育科目 |
関連する 資格・免許 |
栄養士免許申請資格 管理栄養士国家試験受験資格 高等学校教諭一種免許状(福祉) 中学校教諭一種免許状(保健体育) 高等学校教諭一種免許状(保健体育) |
開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
神埼 | 1年 | 前期 | 2単位 | 選択必修(健康栄養学科・社会福祉学科・スポーツ健康福祉学科) 選択(リハビリテーション学科 理学療法学専攻・リハビリテーション学科 作業療法学専攻) |
授業の概要 及びねらい |
人間は学習活動で得た知識や経験によって、自分自身を変化させつつ、社会を構成する一員となるのである。本講義では、現代社会に生きる我々が必要な学習とは何かについて明らかにするとともに、人間が生涯にわたって学び続けることの意義を明らかにしていくことを目的とする。 |
実務経験に 関連する 授業内容 |
|
授業の 到達目標 |
1)「生涯学習」についての基本的な知識を習得する 2)生涯学習と社会教育の違いについて理解する 3)発達と学習との関連において、生涯にわたる発達の意味を理解する 4)人生(ライフステージ)における様々な発達課題があることを理解する 5)子ども・青年の学びと成人期以降の学びの関連について理解する 6)高齢者の学びの意義を理解する 7)識字学習と抑圧された人々の学習権について理解する 8)学校教育と生涯学習との関連において、高等教育機関で行われる生涯学習について理解する |
学習方法 | 講義(板書を多用する) |
テキスト及び 参考書籍 |
講義内において、適宜プリントを配布する |
【健康栄養学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 10 | 10 | 10 | 100 | |||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
定期試験 | ◎ | ◎ | 80 | ||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | |||||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | |||||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【社会福祉学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 10 | 10 | 10 | 100 | |||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | ◎ | ◎ | 80 | ||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | |||||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | |||||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【スポーツ健康福祉学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 10 | 10 | 10 | 100 | |||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | ◎ | ◎ | 80 | ||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | |||||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | |||||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【リハビリテーション学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 10 | 10 | 10 | 100 | |||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | ◎ | ◎ | 80 | ||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | |||||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | |||||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
授業計画(学習内容・キーワードのスケジュール) | ||
第1週 | 事前学習(予習) | 身近な生涯学習について調べておく |
授業 | 生涯学習とは何か | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第2週 | 事前学習(予習) | 興味がある学習の分野についてどのような学習機会があるか調べておく |
授業 | 身近な生涯学習について | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第3週 | 事前学習(予習) | 「社会教育」「生涯教育」の語を調べておく |
授業 | 生涯学習と社会教育・生涯教育との関連について | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第4週 | 事前学習(予習) | 講義内で示された文献・資料を読んでおく |
授業 | 人間の発達と学習(1)発達とは何か | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第5週 | 事前学習(予習) | 自分の幼少期の育ちについて家族に聞いておく |
授業 | 人間の発達と学習(2)ライフステージと発達課題 | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第6週 | 事前学習(予習) | 講義内で示された文献・資料を読んでおく |
授業 | 人間の発達と学習(3)子ども・青年の発達と学習 | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第7週 | 事前学習(予習) | 講義内で示された文献・資料を読んでおく |
授業 | 人間の発達と学習(4)成人期の発達課題・中年期の危機とは | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第8週 | 事前学習(予習) | 講義内で示された文献・資料を読んでおく |
授業 | 人間の発達と学習(5)高齢者の発達課題と学習の意義 | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第9週 | 事前学習(予習) | 「学習権」「識字学習」の語について調べておく |
授業 | 人権学習と識字(1)抑圧された人々の学習権、識字とは何か | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第10週 | 事前学習(予習) | 講義内で示された文献・資料を読んでおく |
授業 | 人権学習と識字(2)わが国の識字学習-夜間中学の実践に学ぶ | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第11週 | 事前学習(予習) | 講義内で示された文献・資料を読んでおく |
授業 | 生涯学習とリカレント教育 | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第12週 | 事前学習(予習) | 講義内で示された文献・資料を読んでおく |
授業 | 生涯学習社会における学校教育の位置づけ(1) 初等・中等教育と地域社会 | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第13週 | 事前学習(予習) | 講義内で示された文献・資料を読んでおく |
授業 | 生涯学習社会における学校教育の位置づけ(2) 高等教育と専門的な学習 | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第14週 | 事前学習(予習) | |
授業 | これからの生涯学習の課題とは | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する | |
第15週 | 事前学習(予習) | 講義全体を通して、分からないことなどを整理しておく |
授業 | まとめ | |
事後学習(復習) | プリントを読み、ノートを整理する |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題(試験やレポート等)に対するフィードバックを行います。
備考 | ※一週間の中で、次のとおり事前・事後学習の時間(自習時間)を確保すること。 講義1単位につき2時間、演習1単位につき1時間。 ※課題(試験やレポート等)に対するフィードバックを行います。 |