| 科目名 | 肢体不自由者教育の理論と実際 |
| ナンバリング | PC_B3_09 |
| 担当者 |
横田 聡
干川 隆 |
| 開設学科 専攻・コース |
子ども学科 |
| 分類 | 専門教育科目 専門基幹科目 |
| 関連する 資格・免許 |
特別支援学校教諭一種免許状（知的障害者・肢体不自由者及び病弱者） |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 佐賀 | 3年 | 後期 | 2単位 | 選択必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
肢体不自由教育の基本とその対象について概観し、教育課程の一つである自立活動についての理解を深める。また、自立活動の指導方法の一つである動作法については理論的理解のみでなく、実践をとおして学ぶ。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
34年間の肢体不自由教育を主として特別支援学校における自立活動の指導や特別支援教育コーディネーター、県内各地域の発達障がい児等の支援事業の専門委員、日本リハビリティション心理学会スーパーバイザーとして療育の場等で指導・支援を行ってきた。その実務経験を生かし、肢体不自由教育の教育課程の一つである自立活動について概説するとともに、動作法をはじめとした多様な指導方法についての理解を深める。 |
| 授業の 到達目標 |
1)肢体不自由教育の基本的な内容について説明することができる。 2)肢体不自由教育の対象となる子ども及び、その特性・特徴について多面的な視点から捉えたり、説明したりすることができる。 3)肢体不自由児を理解したり、医療・福祉との連携理解に必要な用語について理解する。 4)自立活動の指導の中で用いられている指導法について理解することができる。 5)自立活動の指導における個別の指導計画に、具体的な指導法を反映させることができる。 6)自立活動の指導における多様な指導法の実際の展開例を理解することができる。 7)自立活動の指導の一つである動作法について、その活用の在り方を体験し、理解することができる。 |
| 学習方法 | 予習を課し、それをもとにした授業。 演習等、体験的な学習をとおした主体的な学びを図る。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
「肢体不自由教育連携で困らないための医療用語集」松元泰英 著・ジアーズ教育社 |
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 20 | 20 | 20 | 5 | 10 | 5 | 10 | 10 | 100 | ||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | ◎ | ○ | ○ | 50 | |||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | |||||||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ◎ | ○ | ○ | 30 | |||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | |||||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | ○ | 10 | |||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | シラバスを読み、授業展開について理解し、可能な限りテキスト参考文献に目を通しておくこと。 |
| 授業 | 肢体不自由教育の概念と特徴について（横田） | |
| 事後学習(復習) | 内容について再確認すること。 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 参考文献に目を通すなど、脳性まひについて調べておくこと。 |
| 授業 | 脳性まひ等の肢体不自由の対象となる子どもの特性と特徴について①（横田） | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと。 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 脳性まひの年齢に伴う病変について調べておくこと。 |
| 授業 | 脳性まひ等の肢体不自由の対象となる子どもの特性と特徴について②（横田） | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 特別支援学校の教育課程について調べておくこと。 |
| 授業 | 肢体不自由教育における教育課程と子どもの実態に応じたその類型について（横田） | |
| 事後学習(復習) | 教育課程の特例について整理しておくこと。 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 自立活動の指導について調べておくこと。 |
| 授業 | 特別支援学校及び肢体不自由教育における自立活動の指導の位置付けについて（横田） | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 医療との関係が深い肢体不自由教育における、必要な医療用語等について調べておくこと。 |
| 授業 | 肢体不自由教育・医療・福祉、家庭との連携について理解することができる。 | |
| 事後学習(復習) | 医療・福祉との連携について整理しておくこと。 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 自立活動の指導方法について調べておくこと。 |
| 授業 | 自立活動における多様な指導方法について(各種技法）(横田） | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 障がい児・者へのＩＣＴ機器の活用について調べておくこと。 |
| 授業 | 重度の肢体不自由児へのＩＣＴ機器の活用について(横田） | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 動作訓練、動作法について整理しておくこと。 |
| 授業 | 動作法の活用の歴史的変遷、基本的な考え方について（干川） | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 脳性まひ児等の運動障がいを有する子どもへの動作法について調べておくこと。 |
| 授業 | リラクゼーション体験（干川） | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 座位の動作課題について調べておくこと。 |
| 授業 | 座位が取れない子への支援（干川） | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 膝立ちの動作課題について調べておくこと。 |
| 授業 | 膝立ち位がとれない子への支援（干川） | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 立位・歩行の動作課題について調べておくこと。 |
| 授業 | 立位・歩行のできない子への支援（干川） | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 動作法の多様な障がいへの活用について調べておくこと |
| 授業 | コミュニケーションに課題のある肢体不自由児への支援（干川） | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 肢体不自由教育における自立活動の指導について再認しておくこと。 |
| 授業 | まとめ（試験を含む）（横田） | |
| 事後学習(復習) | 課題の整理をすること。 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | ※一週間の中で、次のとおり事前・事後の学習時間の確保をすること（自習学習）。 講義1単位につき2時間、演習1単位つき1時間。 ※課題（試験、レポート等）関してフィードバックを行います。 |