| 科目名 | 特別支援教育実習 |
| ナンバリング | |
| 担当者 |
久野 隆裕
日野 久美子 横田 聡 |
| 開設学科 専攻・コース |
子ども学科 |
| 分類 | 専門教育科目 専門基幹科目 |
| 関連する 資格・免許 |
特別支援学校教諭一種免許状（知的障害者・肢体不自由者及び病弱者） |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 佐賀 | 4年 | 通年 | 2単位 | 選択必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
本授業は、各自が依頼した特別支援学校における学外実習である。それぞれの学校において２週間の教育実習を行う。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
小学校及び特別支援学校教員としての実務経験を踏まえ、特別支援学校における教育について、実践的で具体的な内容を取り扱う。 |
| 授業の 到達目標 |
１）実習校の概要を把握することができる。 ２）実習校の児童・生徒の実態と学校の教育方針を理解することができる。 ３）担当クラスの児童・生徒一人ひとりの障害特性を把握することができる。 ４）担当クラスの児童・生徒とコミュニケーションをとることができるようになる。 ５）児童・生徒の実態をふまえた上で、授業の学習指導案を作成することができる。 ６）学習指導案に基づいて、授業に必要な教材を準備することができる。 ７）研究授業（査定授業）を含めて、与えられた時間の授業をすることができる。 ８）毎日の実習記録を書き、指導教員のアドバイスを理解することができる。 ９）授業の振り返りをして、課題を見つけることができる。 |
| 学習方法 | 臨地教育（現場実習、自己の課題を挙げ、その解決に取り組む授業） |
| テキスト及び 参考書籍 |
「教育実習の手引き」を配布する |
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 30 | 30 | 30 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | |||||||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | |||||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | |||||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | |||||||||||||||||||||||||
| その他 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
| 実習校の評価 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | 「特別支援教育実習指導」で学んだことを踏まえて。実習校の実態を把握しておくこと。 |
| 授業 | 観察実習、参加実習 | |
| 事後学習(復習) | 実習校の児童生徒の状況をよく把握し、指導の先生のアドバイスを確認する。 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 査定授業の準備をする。 |
| 授業 | 参加実習、研究授業（査定授業） | |
| 事後学習(復習) | 実習日誌の記載をとおして、実習の振り返りを行う。 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | ※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。 ※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。 |