| 科目名 | 子ども学総論 |
| ナンバリング | PC_A1_01 |
| 担当者 |
香川 せつ子
田中 麻里 平田 孝治 宮古 紀宏 飯盛 啓生 円城寺 しづか |
| 開設学科 専攻・コース |
心理カウンセリング学科 子ども学科 |
| 分類 | 専門教育科目 学部基幹科目 |
| 関連する 資格・免許 |
高等学校教諭一種免許状（公民） 幼稚園教諭一種免許状 小学校教諭一種免許状 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 佐賀 | 1年 | 前期 | 2単位 | 必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
現代の子どもの問題に向き合い、子どもの心と体の成長や発達を支援するには、教育学や保育学の領域にとらわれず、学際的視点から子どもにアプローチしていく必要がある。本講義はオムニバス方式で、子どもを生物的・社会的存在としてとらえ、環境、人類学、子育ての歴史、社会と文化、身体、生活支援等の観点から解説する。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
|
| 授業の 到達目標 |
①子どもをとりまく環境について科学的側面から理解し、考えることができる。 ②人類学的視点から、人間の子どもの生物学及び文化的な特徴について説明できる。 ③子育ての営みを歴史的文脈の中で、客観的に理解することができる。 ④乳幼児死亡率の高かった過去の時代において、子どもがどう取り扱われてきたかに関心を持つ。 また、そのことについて説明することができる。 ⑤現代の学校や家族の制度につながる、子ども期の概念の歴史的生成を知る。 ⑥身体から見た子どもの特徴や育ち、また発達障害について理解する。 ⑦子どもの生活の中での権利と育ち、また子育て支援の現状と施策および課題について述べることができる。 |
| 学習方法 | オムニバス形式での講義、プリント配布、ビデオ等視聴、担当教員ごとに課題提出を求める |
| テキスト及び 参考書籍 |
テキスト：西九州大学子ども学研究会編「子ども学のすすめ」佐賀新聞社 参考書：波平恵美子「生きる力をさがす旅―子ども世界の文化人類学」出窓社 他 |
【心理カウンセリング学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 20 | 10 | 30 | 10 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ◎ | ○ | ○ | |||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ○ | ◎ | ○ | ○ | |||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ||||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | |||||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ||||||||||||||||||||||||
| その他 | ○ | ○ | ○ | ○ | 100 | ||||||||||||||||||||
| 各論ごとに小テストや課題レポート等で評価される。 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【子ども学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 30 | 20 | 30 | 10 | 10 | 100 | |||||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ◎ | ○ | ○ | |||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ○ | ◎ | ○ | ○ | |||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ||||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | |||||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ||||||||||||||||||||||||
| その他 | ○ | ○ | ○ | ○ | 100 | ||||||||||||||||||||
| 各論ごとに小テストや課題レポート等で評価される。 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | シラバスを読んでおく。 |
| 授業 | 授業計画の説明、子どもと環境① 子どもと自然・生活環境【田中・平田】 | |
| 事後学習(復習) | 子どもを取り巻く環境についてまとめる。次週のプリント配布 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 「生体としての子ども」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 子どもと環境② 生体としての子ども 子どもと環境①②まとめの小テスト【平田】 | |
| 事後学習(復習) | 子どもと環境①②について、まとめテストより振り返る。 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 「自然環境の変容と子どもの自然体験」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 子どもと環境③ 自然環境の変容と子どもの自然体験【飯盛】 | |
| 事後学習(復習) | 自然環境の変容と子どもの自然体験について、レポートを作成する。 | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 「子どもと人類のライフヒストリー」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 人類学からみた子ども① 子どもと人類のライフヒストリー【ハドソン】 | |
| 事後学習(復習) | 子どもと人類のライフヒストリーについて、まとめる。 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 「子どもの世話の民俗学」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 人類学からみた子ども② 子どもの世話の民俗学【ハドソン】 | |
| 事後学習(復習) | 子どもの世話の民俗学について、まとめる。 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 「人類学から見る近代と子どもの問題」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 人類学から見た子ども③ 人類学から見る近代と子どもの問題【ハドソン】 | |
| 事後学習(復習) | 人類学から見た子ども①②③について、レポートを作成する。 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 「子どもの発見」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 子どもと子育ての歴史① 子どもの発見【香川】 | |
| 事後学習(復習) | 「子どもと子育ての歴史：子どもの発見について、まとめる。 | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 「捨て子と児童労働」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 子どもと子育ての歴史② 捨て子と児童労働【香川】 | |
| 事後学習(復習) | 捨て子と児童労働について、まとめる。 | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 「日本社会の子育て・教育」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 変化する社会と文化の中の子ども① 日本社会の子育て・教育【香川】 | |
| 事後学習(復習) | 日本社会の子育て・教育について、まとめる。 | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 「子育て・教育とジェンダー」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 変化する社会と文化の中の子ども② 子育て・教育とジェンダー【香川】 | |
| 事後学習(復習) | 子どもと子育ての歴史／変化する社会と文化の中の子どもについて、レポートを作成する。 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 「多文化共生社会にむけての子どもと教育」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 変化する社会と文化の中の子ども③ 多文化共生社会にむけての子どもと教育【宮古】 | |
| 事後学習(復習) | 多文化共生社会にむけての子どもと教育について、レポートを作成する。 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 「子どもの身体的特徴」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 子どもの身体① 子どもの身体的特徴【円城寺】 | |
| 事後学習(復習) | 子どもの身体的特徴について、まとめる。 | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 「子どもの病理と発達障害」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 子どもの身体② 子どもの病理と発達障害【円城寺】 | |
| 事後学習(復習) | 子どもの身体について、レポートを作成する。 | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 「子どもの権利と子どもの育ち」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 子どもの生活経験と子育て支援① 子どもの権利と子どもの育ち【田中】 | |
| 事後学習(復習) | 子どもの権利と子どもの育ちについて、まとめる。 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 「家族・地域社会の現状、子育てに関する施策」について、配布プリントより内容を確認する。 |
| 授業 | 子どもの生活経験と子育て支援② 家族・地域社会の現状、子育てに関する施策【田中】 | |
| 事後学習(復習) | 子どもの生活経験と子育て支援について、レポートを作成する。 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | ※一週間の中で、次のとおり事前・事後学習の時間（自習時間）を確保すること。 講義１単位につき２時間、演習１単位につき１時間。 ※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。 |