| 科目名 | 心理学入門 |
| 担当者 | 利光 恵 |
| 開設学科 専攻・コース |
看護学科 デジタル社会共創学環 |
| 分類 | 共通教育科目 必修科目 |
| 関連する 資格・免許 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 神埼 | 1年 | 前期 | 2単位 | 必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
本授業は、心理学の基礎的概念・主要領域・研究法を体系的に学び、人間の認知・感情・行動に関する科学的理解を深めることを目的とする。学習内容を、学生自身の生活・健康管理・対人関係に応用することで、自己理解とセルフマネジメント能力の向上を図る。あわせて、多文化環境における協働に必要な心理学的視点を身につけ、他者理解・コミュニケーション能力を涵養する。将来の職業実践において、支援的態度、ストレス対処、感情調整などの基礎的能力を活用できることを目指す。看護学科およびデジタル社会共創学環の学修基盤となる汎用的能力の育成を重視する。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
担当教員は、臨床心理士・公認心理師として、医療・福祉・教育・行政領域における相談支援、障害児と家族支援、母子保健、支援者のメンタルヘルス支援、多文化背景をもつ若者支援などの実務経験を有する。授業ではこれらの経験を踏まえ、感情調整、コミュニケーション、ストレス対処、バウンダリーなど、現場で求められる基礎的態度と実践知を具体例とともに解説する。 |
| 授業の 到達目標 |
① 心理学の基本概念・主要領域・基礎的研究法を正確に説明できる。 ② 認知・感情・行動に関する基礎理論を自分の生活（学習・健康・人間関係）に適用できる。 ③ 感情調整やストレス対処、習慣形成などのセルフマネジメント技法を実践できる。 ④ 非言語と傾聴を含むコミュニケーション技能を用いて、誤解や対立を建設的に扱える。 ⑤ 多文化環境における価値観の違いを理解し、協働に必要な配慮と態度を示せる。 ⑥ 偏見や無意識のバイアスに気づき、行動改善の具体策を提案できる。 ⑦ 発達段階（乳幼児～高齢期）の心理的特徴を踏まえた関わり方を説明できる。 ⑧ 援助関係の倫理とバウンダリーを理解し、初歩的に実践できる。 ⑨ 看護・地域・企業等の場面で、心理学的視点から課題を分析し、改善案を提示できる。 |
| 学習方法 | 映像・図解などの視聴覚教材を用いて理解を深め、クリッカーによる即時回答で学習内容の確認を行う。講義中はスライド閲覧・小テスト受験・簡易調査のためパソコンを活用する。演習では少人数での対話や簡易ワークを取り入れ、主体的な学びを促す。 |
| アクティブラーニング の類型 |
①予習を課し、それをもとにした授業
②授業の導入段階で授業テーマに学修者が興味・関心を持つように工夫する授業
③授業の終末段階で次時の授業に学修者が興味・関心を持つように工夫する授業
⑨学期途中で小テストを課し、学修者の省察を引き出し能動的な学修を喚起する授業
⑩学期途中で課題をだし、レポートを纏めることによって能動的な学修を喚起する授業
|
| テキスト及び 参考書籍 |
適宜配布する。 |
【看護学科】
| ナンバリング | CE_B1_01 |
ディプロマ・ポリシー
との関連 （下線部分はDPへのリンク） |
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ |
| 評価基準・方法 | 評価割合% | 評価基準・方法 | 評価割合% |
| 定期試験 | 受講者の発表 | ||
| 小テスト等 | 90 | 授業の参加度 | |
| 宿題・授業外レポート | 10 | その他 | |
| 授業態度 | |||
| 合計 | 100 | ||
【デジタル社会共創学環】
| ナンバリング | CE_B1_01 |
ディプロマ・ポリシー
との関連 （下線部分はDPへのリンク） |
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ |
| 評価基準・方法 | 評価割合% | 評価基準・方法 | 評価割合% |
| 定期試験 | 受講者の発表 | ||
| 小テスト等 | 90 | 授業の参加度 | |
| 宿題・授業外レポート | 10 | その他 | |
| 授業態度 | |||
| 合計 | 100 | ||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | 何のために心理学を学ぶのか、自分なりに考えてくること |
| 授業 | オリエンテーション：心理学とは | |
| 事後学習(復習) | 今日出た用語をスライドで確認し、1つだけ気になったことを書き留める | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 最近「なぜ？」と思った行動を一つ書き出しておくこと |
| 授業 | 行動の心理学（観察・記録） | |
| 事後学習(復習) | 身近な人の行動を1分だけ観察し、気づいた点を書いてみよう | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 最近の自分の感情をメモしておくこと |
| 授業 | 感情のしくみと調整 | |
| 事後学習(復習) | 授業で紹介した呼吸法を1回実行すること | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 最近「うまく伝わらなかったこと」を一つ思い出す |
| 授業 | コミュニケーションI（目線・表情・うなずきなど、伝わるコツを体験的に学ぶ） | |
| 事後学習(復習) | 今日学んだ「聴き方」を誰かに1分だけ試してみること | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 第1～4回のスライドを見返しまとめること |
| 授業 | 小テスト①＋コミュニケーションII（アサーション） | |
| 事後学習(復習) | 今日のテストで曖昧だった部分を該当スライドで再確認しておくこと | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 最近のストレスを1つ書き出しておくこと |
| 授業 | ストレスの仕組みと、生活でできる対策を学ぶ | |
| 事後学習(復習) | 今日学んだストレス対処法を一つ試してみること | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 自分の勉強の悩みを1つ思い出し書き出していくこと |
| 授業 | 学習・記憶・やる気の心理学（忘れる理由、続かない理由、習慣化のコツを学ぶ） | |
| 事後学習(復習) | 自分が続けたい行動を「1分だけ」実行すること | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 子どもとの関わりの経験があれば思い出してメモしておくこと |
| 授業 | 発達心理学I（乳幼児～青年期の心身の発達について学ぶ） | |
| 事後学習(復習) | 印象に残った時期と理由をメモしておくこと | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 身近な大人や高齢者を思い浮かべておく |
| 授業 | 発達心理学II（成人期～高齢期の心理的特徴とそのかかわり方について学ぶ） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を家族や友人に共有すること | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 第6～9回の要点を授業スライドからチェックしておくこと |
| 授業 | 小テスト②＋社会心理学I（社会的影響 同調・役割など人と集団の心理を学ぶ） | |
| 事後学習(復習) | 自分が「つられて行動した体験」を1つ書いてみる。 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 最近の誤解や思い込みを1つ思い出し書き出しておくこと |
| 授業 | 社会心理学II（偏見・無意識のバイアス 偏見がどこから生まれるか学ぶ） | |
| 事後学習(復習) | 自分が気づいた「思い込み」を書いておくこと | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | ニュースなどで気になる心理的テーマがあれば書き出す |
| 授業 | 臨床心理学I（こころの不調 不安・うつ・トラウマをやさしく解説） | |
| 事後学習(復習) | 今日の内容で気になったことを1つ調べてみる | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 最近「相談に乗った／乗ってもらった」経験を書き出す |
| 授業 | 臨床心理学II（支援の基本・境界について学ぶ） | |
| 事後学習(復習) | 自分ができそうな“セルフケア”を一つ選択する | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | これまでの授業で印象に残ったことを思い出しておく |
| 授業 | 学んだ内容をふり返り、生活や将来の仕事にどう生かすか整理する | |
| 事後学習(復習) | 小テストに向けてスライドをまとめること | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | これまでのスライドを全体的に確認すること |
| 授業 | 小テスト③（総まとめ）＋総括 | |
| 事後学習(復習) | テストの気づきをまとめ、今後に生かすポイントを整理すること | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | ・授業計画は、教員の都合などにより変更が生じる場合があります。 ・1週間あたり3時間の事前・事後学習時間を確保しましょう。 ・レポートやワークシートなどの各課題は添削した後に返却します。 |