| 科目名 | 生涯発達心理学 |
| 担当者 | 利光 恵 |
| 開設学科 専攻・コース |
スポーツ健康福祉学科 社会福祉学科 |
| 分類 | 専門教育科目 学科基幹科目及び学科専門科目 |
| 関連する 資格・免許 |
介護福祉士国家試験受験資格 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 神埼 | 1年 | 前期 | 2単位 | 選択必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
人が誕生してから高齢期に至るまでの「心の変化」「行動の特徴」「人間関係の成り立ち」をわかりやすく学ぶ入門授業である。乳幼児の発達、学童期の学び、青年期の進路や自己理解、中年期・高齢期の生活と健康など、誰にとっても身近なテーマを扱う。講義だけでなく、ミニワーク・観察課題・ケーススタディを取り入れ、自分自身の経験や生活に照らして学べる構成である。また、社会福祉・スポーツ健康福祉のどちらの専攻にも関係する「人に関わる専門職として大切な視点」を、各回で具体例とともに紹介する。学んだことを日常生活・実習・将来の職業に役立てられる力を育てる授業である。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
臨床心理士・公認心理師として、子どもから高齢者まで幅広い世代への相談支援、子育て支援、学校・福祉施設・行政での心理支援に携わってきた。現場で実際に遭遇した事例（個人情報に配慮した一般化されたケース）を取り上げ、どのように発達を理解し、どのような支援や関わりが有効だったかを紹介する。 |
| 授業の 到達目標 |
① 発達を一生の流れとして理解し、主要理論を説明できる。 ② 各発達段階の特徴を、身近な例と結びつけて理解できる。 ③ 発達の個人差や多様性を尊重する姿勢を身につける。 ④ 自分の生活に心理学の知識を活用し、行動改善ができる。 ⑤ 観察・記録の基本を理解し、簡単なケースを分析できる。 ⑥ 支援に必要な「相手の背景を踏まえる視点」を持てる。 ⑦ 社会福祉・スポーツ健康の各領域で必要な対人理解を学ぶ。 ⑧ グループで議論し、協働して課題に取り組む力を高める。 ⑨ 倫理的な配慮を理解し、安全な支援・関わりを考えられる。 ⑩ 将来の職業選択に向け、自己理解を深められる。 |
| 学習方法 | 授業前に短い資料を読み、気になった点をメモして参加する。授業では動画などの視聴覚教材やクリッカー、パソコンを使いながら、体験的に理解を深める。授業後はノートに気づきをまとめ、学んだ内容を生活に1つ試してみる。 |
| アクティブラーニング の類型 |
②授業の導入段階で授業テーマに学修者が興味・関心を持つように工夫する授業
③授業の終末段階で次時の授業に学修者が興味・関心を持つように工夫する授業
④学修者個人やグループに課題解決を促す授業
⑫自己の課題を挙げ、その解決に取り組む授業
|
| テキスト及び 参考書籍 |
授業資料は教員が毎回提供する。 |
【スポーツ健康福祉学科】
| ナンバリング | SH_A1_03 |
ディプロマ・ポリシー
との関連 （下線部分はDPへのリンク） |
Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ、Ⅴ |
| 評価基準・方法 | 評価割合% | 評価基準・方法 | 評価割合% |
| 定期試験 | 受講者の発表 | ||
| 小テスト等 | 15 | 授業の参加度 | 10 |
| 宿題・授業外レポート | その他 | 55 | |
| 授業態度 | 20 | パーソナル・ポートフォリオ、事前事後学習 | |
| 合計 | 100 | ||
【社会福祉学科】
| ナンバリング | SW_B1_08 |
ディプロマ・ポリシー
との関連 （下線部分はDPへのリンク） |
Ⅲ |
| 評価基準・方法 | 評価割合% | 評価基準・方法 | 評価割合% |
| 定期試験 | 受講者の発表 | ||
| 小テスト等 | 15 | 授業の参加度 | 10 |
| 宿題・授業外レポート | その他 | 55 | |
| 授業態度 | 20 | パーソナル・ポートフォリオ、事前事後学習 | |
| 合計 | 100 | ||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | 授業で知りたいことや興味を書いておく |
| 授業 | オリエンテーション／生涯発達って何？ | |
| 事後学習(復習) | 今日の気づきをノートにまとめる | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 身のまわりで気になる行動を1つメモ |
| 授業 | 観察と記録の基本 | |
| 事後学習(復習) | 1日の行動記録を1つ書いてみる | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 赤ちゃんの行動で気になることを調べる |
| 授業 | 乳児期：安心感と愛着の土台 | |
| 事後学習(復習) | 自分が安心できた経験を振り返る | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 幼児の遊びを1つ思い出す |
| 授業 | 幼児期：ことば・遊び・身体の発達 | |
| 事後学習(復習) | 遊びのよさを100字でまとめる | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 自分の「イライラポイント」を書き出す |
| 授業 | 感情と自己コントロール（小テスト①） | |
| 事後学習(復習) | 試した調整法の効果を日記にまとめる。 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 小学生時代の思い出を1つ考える |
| 授業 | 学童期：学び方・友だち・チームワーク | |
| 事後学習(復習) | 自分の学び方を振り返り、改善点をまとめる | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 将来像や気になる進路を考えておく |
| 授業 | 青年期：自分探し・進路・SNSとのつきあい | |
| 事後学習(復習) | 自分の強みを100字でまとめる | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 身近な大人の姿をイメージしてみる |
| 授業 | 成人期：働く・支える・生き方の変化 | |
| 事後学習(復習) | 大人として大切にしたい価値を整理する | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 中年期の人の“がんばり”を1つ思い浮かべる |
| 授業 | 中年期：ケア・健康・家族の支え | |
| 事後学習(復習) | 支援の難しさと大切さをまとめる | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 高齢者について良いイメージを探してみる |
| 授業 | 高齢期：認知・生活・地域での支え合い（小テスト②） | |
| 事後学習(復習) | 高齢者に役立ちそうな生活・余暇支援案を考える | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 最近聞いた「特性」や気になる事例を調べておく |
| 授業 | 発達の多様性：特性と配慮を理解する | |
| 事後学習(復習) | 自分の中にあった偏見に気づいた点を整理する | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 自分を支えてきた環境を振り返ってみる |
| 授業 | 家族・文化・地域：発達を支える環境 | |
| 事後学習(復習) | 自分が受けた支えをメモし、自分が何に感謝したいかを整理する | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 興味のあるケースを1つ選ぶ |
| 授業 | ケーススタディ①：支援の考え方を練習 | |
| 事後学習(復習) | グループの案をノートに整理する | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 発表内容を各自で準備する |
| 授業 | ケーススタディ②：発表と共有 | |
| 事後学習(復習) | 発表内容を各自で準備する | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | これまでのノートを読み返しておく |
| 授業 | まとめ・ふり返り（小テスト③） | |
| 事後学習(復習) | 学びのまとめを200字で作成する | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | ・授業計画は、教員の都合などにより変更が生じる場合があります。 ・個人ワーク・グループワークを毎回取り入れます。積極的に取り組みましょう。 ・1週間あたり3時間の事前・事後学習時間を確保しましょう。 ・レポートやワークシートなどの各課題は添削した後に返却します。 |