| 科目名 | 肢体不自由者教育の理論と実際 |
| 担当者 | 秀島 圭和 |
| 開設学科 専攻・コース |
子ども学科 |
| 分類 | 専門教育科目 専門基幹科目 |
| 関連する 資格・免許 |
特別支援学校教諭一種免許状（知的障害者・肢体不自由者及び病弱者） |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 佐賀 | 3年 | 後期 | 2単位 | 選択必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
肢体不自由教育の基本とその対象について概観し、教育課程の一つである自立活動についての理解を深める。また、自立活動の指導方法の一つである動作法については理論的理解のみでなく、実践をとおして学ぶ。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
特別支援学校教員として、肢体不自由教育特別支援学校をはじめ各特別支援学校、及び地域の子育て支援や肢体不自由者への支援機器室運営等に携わってきた。その経験を生かし、肢体不自由教育や医療・福祉連携等にについての理解を深める。 |
| 授業の 到達目標 |
1)肢体不自由教育の基本的な内容について説明することができる。 2)肢体不自由教育の対象となる子ども及び、その特性・特徴について多面的な視点から捉えたり、説明したりすることができる。 3)肢体不自由児を理解したり、医療・福祉との連携理解に必要な用語について理解する。 4)自立活動の指導の中で用いられている指導法について理解することができる。 5)自立活動の指導における個別の指導計画に、具体的な指導法を反映させることができる。 6)自立活動の指導における多様な指導法の実際の展開例を理解することができる。 7)自立活動の指導の一つである支援機器について、その活用の在り方を体験し、理解することができる。 |
| 学習方法 | 予習を課し、それをもとにした授業。 演習等、体験的な学習をとおした主体的な学びを図る。 |
| アクティブラーニング の類型 |
①予習を課し、それをもとにした授業
④学修者個人やグループに課題解決を促す授業
⑦ある体験を課し、その中で感じたことをもとに議論したり、発表させる授業
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| テキスト及び 参考書籍 |
「肢体不自由教育連携で困らないための医療用語集」松元泰英 著・ジアーズ教育社 |
| ナンバリング | CS_D3_3 |
ディプロマ・ポリシー
との関連 （下線部分はDPへのリンク） |
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ |
| 評価基準・方法 | 評価割合% | 評価基準・方法 | 評価割合% |
| 定期試験 | 受講者の発表 | 20 | |
| 小テスト等 | 授業の参加度 | 10 | |
| 宿題・授業外レポート | 50 | その他 | 10 |
| 授業態度 | 10 | ||
| 合計 | 100 | ||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | シラバスを読み、授業展開について理解しておくこと。 |
| 授業 | 肢体不自由教育の概念と特徴について | |
| 事後学習(復習) | 内容について再確認すること。 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 参考文献に目を通すなど、脳性まひについて調べておくこと。 |
| 授業 | 脳性まひ等の肢体不自由の対象となる子どもの特性と特徴について～疾患特性の視点から～ | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと。 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 脳性まひの年齢に伴う病変について調べておくこと。 |
| 授業 | 脳性まひ等の肢体不自由の対象となる子どもの特性と特徴について～認知、感覚、姿勢等の視点から～ | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 特別支援学校の教育課程について調べておくこと。 |
| 授業 | 肢体不自由教育における教育課程と子どもの実態に応じたその類型について | |
| 事後学習(復習) | 教育課程の特例について整理しておくこと。 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 自立活動の指導について調べておくこと。 |
| 授業 | 特別支援学校及び肢体不自由教育における自立活動の指導の実際について | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 医療との関係が深い肢体不自由教育における、必要な医療用語等について調べておくこと。 |
| 授業 | 肢体不自由教育・医療・福祉、家庭との連携について理解することができる。 | |
| 事後学習(復習) | 医療・福祉との連携について整理しておくこと。 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 自立活動の指導方法について調べておくこと（各種技法論について）。 |
| 授業 | 自立活動における多様な指導方法について(各種技法の理論と実際について） | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 障がい児・者へのＩＣＴ機器の活用について調べておくこと。 |
| 授業 | 重度の肢体不自由児へのＩＣＴ機器の活用について（活用の実際と効果について）。 | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 障がいの重度な児童生徒、者の方の食べることの難しさについて調べておくこと。 |
| 授業 | 摂食支援（食べることの支援）の考え方の基本を押さえ、その実際について理解する。 | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 重度の脳性まひ児を中心とする肢体不自由児の経年変化について調べておくこと。 |
| 授業 | 重度の脳性まひ児等の呼吸障がいや姿勢等の経年変化による病変との関連について理解する。 | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 様々なポジショニングがあることを知り、その目的や配慮点等の具体的方法について理解する。 |
| 授業 | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと。 | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと。 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 移動支援方法としての車椅子について調べておくこと。 |
| 授業 | 車椅子の特性や操作方法を理解した上で、車椅子体験をし車椅子を用いた移動支援を理解する。 | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 座位・立位・歩行の動作課題について調べておくこと。 |
| 授業 | 座位・立位・歩行の困難な子への支援の実際。 | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 支援機器の多様な障がいへの活用について調べておくこと |
| 授業 | コミュニケーション手段としての支援機器の効果的活用方法について理解すること。 | |
| 事後学習(復習) | 理解できたことを整理し、理解できなかったことは何らかの方法で調べておくこと | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | ライフ・スパンとしての障がいの理解について整理しておくこと。 |
| 授業 | 障がい特性である経年変化への対応と多職種連携に配慮した支援について理解する。 | |
| 事後学習(復習) | 授業内で特に焦点化したことを中心に振り返りを行うこと。 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 |