| 科目名 | 子ども学演習 |
| 担当者 | 秀島 圭和 |
| 開設学科 専攻・コース |
子ども学科 |
| 分類 | 専門教育科目 ゼミナール |
| 関連する 資格・免許 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 佐賀 | 3年 | 通年 | 2単位 | 必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
本授業については、子どもの保育、療育、教育、医療、福祉等、子ども学に関する基礎知識を深める。文献資料の収集、調査、レポート作成、発表、討論、体験活動等を行い、より深く、より広く、主体的な学びの向上を目指す。また、子どもの発達や障がいのある子どもの理解と支援をテーマに、実地見学や体験的学習を行う科目である。 本科目は地域志向科目である。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
特別支援学校教員として、肢体不自由教育特別支援学校をはじめ各特別支援学校、及び地域の子育て支援や肢体不自由者への支援機器室運営等に携わってきた。その経験を生かし、肢体不自由教育や医療・福祉連携等にについての理解を深める。 |
| 授業の 到達目標 |
1)子どもや教育、保育等に関する問題意識を深め、探求することができる。 2)論文や文献を読んで、その内容や論旨をレジュメにまとめることができる。 3)レジュメをもとに発表を行う中で、他者の発表に対して意見を述べ、質問ができる。 4)特別な支援を必要とする子どもの発達支援の現状や実際について調べ、説明することができる。 5)特別支援学校、小・中学校等及び幼稚園、保育所、障がい児の療育機関等のフィールドを選択し、体験活動に積極的に取組むことができる。 6)体験活動を通して得た知識や情報についてまとめ、説明をすることができる。 7)子どもの発達支援や特別支援教育等の現状から課題を焦点化し、考察することができる。 8)興味あるテーマを見つけ、卒業論文の作成に向けた調査方法、研究の進め方等を理解することができる。 |
| 学習方法 | 文献や論文等の精読、レポート作成、発表、討論、体験活動等 |
| アクティブラーニング の類型 |
①予習を課し、それをもとにした授業
④学修者個人やグループに課題解決を促す授業
⑥ある課題について調査した結果を個人やグループで発表させる授業
⑩学期途中で課題をだし、レポートを纏めることによって能動的な学修を喚起する授業
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| テキスト及び 参考書籍 |
適宜、資料や参考文献等を提示する。 |
| ナンバリング | CS_F3_1 |
ディプロマ・ポリシー
との関連 （下線部分はDPへのリンク） |
Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ |
| 評価基準・方法 | 評価割合% | 評価基準・方法 | 評価割合% |
| 定期試験 | 受講者の発表 | 50 | |
| 小テスト等 | 授業の参加度 | 10 | |
| 宿題・授業外レポート | 20 | その他 | 10 |
| 授業態度 | 10 | ||
| 合計 | 100 | ||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | シラバスを読み、授業の概要、到達目標及び内容を確かめておくこと。 |
| 授業 | オリエンテーション（ゼミ・教員紹介、ゼミの配属方法についての説明） | |
| 事後学習(復習) | 資料等により、自身が興味をもったこと、研究したいテーマを検討する。 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 資料等により、自身が興味をもったこと、研究したいテーマを検討し、整理する。 |
| 授業 | 研究室訪問（選択希望ゼミの教員を訪問し、研究テーマ等について話し合う） | |
| 事後学習(復習) | 研究室訪問等を参考に、希望調査票を作成し、提出する。 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | ゼミを確認し、研究テーマ等について検討しておくこと。 |
| 授業 | ゼミ別オリエンテーション（顔合わせ、授業の進め方等の共有） | |
| 事後学習(復習) | 授業の進め方、方法等について振り返る。 | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 研究テーマ等について整理しておく。 |
| 授業 | 研究の進め方等について理解する（文献や資料の収取の仕方、レポート書き方等） | |
| 事後学習(復習) | 研究のテーマ等について検討する。 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 療育について調べておくこと。 |
| 授業 | 療育の場面を体験する（グループごと）。 | |
| 事後学習(復習) | 体験活動について振りかえっておく。 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 療育について調べておくこと。 |
| 授業 | 療育の場面を体験する（グループごと）。 | |
| 事後学習(復習) | 体験活動について振りかえっておくこと。 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 体験活動について整理しておくこと。 |
| 授業 | 体験活動で理解したこと、体験できたこと等をもとに、グループでまとめ、共有する。 | |
| 事後学習(復習) | グループでまとめたことを確認する。 | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 1回目の体験活動を振り返っておくこと。 |
| 授業 | 療育の場面を体験する（グループごと）。 | |
| 事後学習(復習) | 体験活動について整理しておくこと。 | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 1回目の体験活動を振り返っておくこと。 |
| 授業 | 療育の場面を体験する（グループごと）。 | |
| 事後学習(復習) | 体験活動について整理しておくこと。 | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 2回の体験活動の内容を整理しておくこと。 |
| 授業 | 発表に向けたプレゼンテーションの作成をグループごとに行う。 | |
| 事後学習(復習) | プレゼンテーション作成について進めておくこと（発達支援としての療育の観点から）。 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | プレゼンテーションを作成し、発表の準備をしておくこと。 |
| 授業 | 発表（各グループ10分程度）及び意見交換等。 | |
| 事後学習(復習) | 意見交換等でだされた意見や質問等を整理し、まとめること。 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 自分の興味あることについて考えておくこと。 |
| 授業 | 自分の興味あること、テーマ等について各自で調べること。 | |
| 事後学習(復習) | 各自でテーマ等についての文献等で課題解決を進めること。 | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 各自でテーマ等についての文献等で課題解決を進めておくこと。 |
| 授業 | 自分の興味あること、テーマ等について各自で調べること。 | |
| 事後学習(復習) | 各自でテーマ等についての文献等で課題解決を進めておくこと。 | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 各自でテーマ等についての文献等で課題解決を進めておくこと。 |
| 授業 | これまでに調べたことをレジュメとしてまとめる。 | |
| 事後学習(復習) | 残った課題について整理しておくこと。 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 発表資料として作成しておくこと。 |
| 授業 | 発表（各10分程度）、意見交換等。 | |
| 事後学習(復習) | 意見交換等で出された内容を整理しておくこと。 | |
| 第１６週 | 事前学習(予習) | 前回の療育場面の体験について振り返っておくこと。 |
| 授業 | 療育の場面を体験する（グループごと）。 | |
| 事後学習(復習) | 体験活動について振りかえっておく。（保護者との連携の観点から）。 | |
| 第１７週 | 事前学習(予習) | 前回の療育場面の体験について振り返っておくこと。 |
| 授業 | 療育の場面を体験する（グループごと）。 | |
| 事後学習(復習) | 体験活動について振りかえっておく（家族・きょうだい支援の観点から）。 | |
| 第１８週 | 事前学習(予習) | 前回の療育場面の体験について振り返っておくこと。 |
| 授業 | 療育の場面を体験する（グループごと）。 | |
| 事後学習(復習) | 体験活動について振りかえっておく（発達を支えるための療育者の観点から）。 | |
| 第１９週 | 事前学習(予習) | 前回の療育場面の体験について振り返っておくこと。 |
| 授業 | 療育の場面を体験する（グループごと）。 | |
| 事後学習(復習) | 体験活動を通しての支援者としての自己の変化について振り返ること。 | |
| 第２０週 | 事前学習(予習) | 前回の療育場面の体験について振り返っておくこと。 |
| 授業 | 療育の場面を体験する（グループごと）。 | |
| 事後学習(復習) | 体験活動を通しての支援者としての自己の変化について振り返ること。 | |
| 第２１週 | 事前学習(予習) | 前回の療育場面の体験について振り返っておくこと。 |
| 授業 | 療育の場面を体験する（グループごと）。 | |
| 事後学習(復習) | 体験活動を通しての支援者としての自己の変化について振り返ること。 | |
| 第２２週 | 事前学習(予習) | グループで体験活動について整理しておくこと。 |
| 授業 | グループで体験活動全体を通して意見交換しながら情報を共有する。 | |
| 事後学習(復習) | グループで次回の授業に向けた準備をしておくこと。 | |
| 第２３週 | 事前学習(予習) | グループで発表に向けた準備をしておくこと。 |
| 授業 | 発表に向けたプレゼンテーション等の作成（非定型発達児の特性理解と支援の観点から）。 | |
| 事後学習(復習) | プレゼンテーション作成をしておくこと。 | |
| 第２４週 | 事前学習(予習) | 発表の準備をグループごとにしておくこと。 |
| 授業 | 発表（各10分程度）、意見交換等。 | |
| 事後学習(復習) | 意見交換等で出された内容等について整理しておくこと。 | |
| 第２５週 | 事前学習(予習) | 療育体験をとして全体像を振り返り、整理しておくこと。 |
| 授業 | ディベート等によるディスカッション。 | |
| 事後学習(復習) | ディスカッションの内容を整理しておくこと。 | |
| 第２６週 | 事前学習(予習) | 研究関してその目的等について調べておくこと。 |
| 授業 | 研究テーマ（題目）やその価値等について発表する。 | |
| 事後学習(復習) | 発表に対しての質疑や意見等整理しておくここと。 | |
| 第２７週 | 事前学習(予習) | 自分の研究に関して紙面等で整理しておくこと。 |
| 授業 | 研究に関して、ゼミ担当教員との個別の面談。 | |
| 事後学習(復習) | 個別の面談での内容を整理すること。 | |
| 第２８週 | 事前学習(予習) | 今後の研究の方向性等について整理しておくこと。 |
| 授業 | 研究に関して、ゼミ担当教員との個別の面談。 | |
| 事後学習(復習) | 個別の面談での内容を整理すること。 | |
| 第２９週 | 事前学習(予習) | 今後の研究の方向性等について整理しておくこと。 |
| 授業 | 研究に関して、ゼミ担当教員との個別の面談。 | |
| 事後学習(復習) | 個別の面談での内容を整理すること。 | |
| 第３０週 | 事前学習(予習) | 次年度の卒業研究に向けたスケジュール等を確認しておくこと。 |
| 授業 | 次年度の卒業研究に向けて整理する。 | |
| 事後学習(復習) | 次年度の卒業研究に向けて整理しておくこと。 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 |