| 科目名 | 障害児保育 |
| ナンバリング | CS_D2_13 |
| 担当者 | 田中 麻里 |
| 開設学科 専攻・コース |
子ども学科 |
| 分類 | 専門教育科目 専門基幹科目 |
| 関連する 資格・免許 |
幼稚園教諭一種免許状 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 佐賀 | 2年 | 後期 | 2単位 | 選択必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
本授業では、｢障害児保育」の理念と歴史的変遷を解説し、保育現場において子どもが「共に育つ」意味と、様々な障害のある子ども及びその保育内容について詳説する。また、障害のある子どもの保育にかかわる保健・医療・福祉・教育等の現状と課題について説明し、事例を通して、障害児保育の実践方法の習得をめざす。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
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| 授業の 到達目標 |
１）障害の概念と障害児保育の理念、障害児保育の歴史的変遷について説明することができる。 ２）子どもの発達と障害理解の基本的視点と方法を述べることができる。 ３）障害の種類と、その原因、症状、行動特徴、発達支援の留意点を述べることができる。 ４）障害のある子どもの保育指導計画、個別支援計画の内容を理解し、作成することができる。 ５）障害のある子どもの家族支援の要点を述べることをできる。 ６）地域の支援活動について述べることができる。 ７）事例より、障害児保育の実際を保育者としての目的意識を持って、主体的に捉えることができる。 ８）事例より、障害児保育の実践内容について、自分の意見を述べることができる。 ９）障害児保育の課題と展望を述べることができる。 |
| 学習方法 | 講義、演習、ＤＶＤ視聴 |
| テキスト及び 参考書籍 |
テキスト：「演習・保育と障害のある子ども」野田敦史・林恵他㈱みらい 参考書：障害児保育－子どもとともに成長する保育者を目指して－ 藤永保、阿部五月他 萌文書林 |
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 20 | 10 | 10 | 10 | 20 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 100 | |||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | ○ | ◎ | ○ | 50 | |||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ◎ | ○ | 40 | |||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | |||||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | シラバスで授業の概要、到達目標等を確認する。 |
| 授業 | 障害児保育とは（障害の概念、障害児保育の理念、子どもの発達権）＊レポート作成 | |
| 事後学習(復習) | 障害の概念、障害児保育の理念をまとめる。 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、障害児保育の歴史的変遷について、確認する。 |
| 授業 | 障害児保育の歴史的変遷（保育施策の動向、早期発見・療育、ノーマライゼーション） | |
| 事後学習(復習) | 障害児保育の歴史的変遷について、まとめる。 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、子どもの発達と障害理解について、確認する。 |
| 授業 | 子どもの発達と障害理解（基本的視点） | |
| 事後学習(復習) | 子どもの発達と障害理解について、まとめる。 | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、障害児を理解するための方法について、確認する。 |
| 授業 | 障害児を理解するための方法（情報収集、発達検査、行動観察、総合理解） | |
| 事後学習(復習) | 障害児を理解するための方法について、まとめる。 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、知的障害の特性と発達支援について、確認する。 |
| 授業 | 障害の特性と発達支援①（知的障害） | |
| 事後学習(復習) | 知的障害の特性と発達支援について、まとめる。 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、ダウン症の特性と発達支援について、確認する。 |
| 授業 | 障害の特性と発達支援②（ダウン症）＊ＶＴＲ視聴→レポート作成 | |
| 事後学習(復習) | ダウン症の特性と発達支援について、レポート内容を読み返す。 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、視覚障害、聴覚障害、言語障害の特性と発達支援について、確認する。 |
| 授業 | 障害の特性と発達支援③（視覚障害、聴覚障害、言語障害） | |
| 事後学習(復習) | 視覚障害、聴覚障害、言語障害の特性と発達支援について、まとめる。 | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、運動障害、身体障害、脳性まひの特性と発達支援について、確認する。 |
| 授業 | 障害の特性と発達支援④（運動障害、身体障害、脳性まひ） | |
| 事後学習(復習) | 運動障害、身体障害、脳性まひの特性と発達支援について、まとめる。 | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、発達障害の特性と支援について、確認する。 |
| 授業 | 障害の特性と発達支援⑤（発達障害① 自閉症、アスペルガー症候群 等） | |
| 事後学習(復習) | 発達障害の特性と支援について、まとめる。 | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、発達障害の特性と支援について、確認する。 |
| 授業 | 障害の特性と発達支援⑥（発達障害② ＡＤＨＤ―注意欠陥多動性障害、ＬＤ―学習障害 等） | |
| 事後学習(復習) | 発達障害の特性と支援について、まとめる。 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、気になる子どもの保育について、確認する。 |
| 授業 | 障害の特性と発達支援⑦（気になる子ども）障害児保育の実際（親との協力、職員間・専門機関との連携） | |
| 事後学習(復習) | 気になる子どもの保育について、まとめる。 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、障害のある子どもの保育指導計画について、確認する。 |
| 授業 | 障害のある子どもの保育指導計画（保育課程、記録と評価、個別支援計画、児童保育要録）＊指導計画の作成 | |
| 事後学習(復習) | 障害のある子どもの保育指導計画について、まとめる。 | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、障害のある子どもの家族支援について、確認する。 |
| 授業 | 障害のある子どもの家族支援（親としての気づき、きょうだい、専門機関との連携） | |
| 事後学習(復習) | 障害のある子どもの家族支援について、まとめる。 | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、地域の支援活動について、確認する。 |
| 授業 | 地域の支援活動（社会資源の活用、放課後の生活、小学校・特別支援学校との接続） | |
| 事後学習(復習) | 地域の支援活動について、まとめる。 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | テキスト・配布プリントより、障害児保育の課題と展望について、確認する。 |
| 授業 | まとめ 障害児保育の課題と展望（保健、医療、福祉、教育） ＊レポート作成 | |
| 事後学習(復習) | 障害児保育の課題と展望について、レポートを作成する。 | |
| 第１６週 | 事前学習(予習) | 15回の授業時に使用した資料や作成したノート等より、学習内容を確認する。 |
| 授業 | 試験 | |
| 事後学習(復習) | 試験の答え合わせ（自己採点）を行う。 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | ※本科目は、保育士資格取得のための必修科目である。 |