| 科目名 | 子どもの保健特論 |
| ナンバリング | MC_Ｄ2_04 |
| 担当者 | 小栁 康子 |
| 開設学科 専攻・コース |
生活支援科学研究科 子ども学専攻 |
| 分類 | 支援分野 |
| 関連する 資格・免許 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 神埼 | 1年 | 後期 | 2単位 | 選択 |
| 授業の概要 及びねらい |
小児保健の歴史的観点や発達理論を踏まえて子どもの健康について多角的に概説し、健康問題の背景や要因を受講者参加による発表や議論を展開して、子どもの健康とは何か、健康維持のために必要な支援とは何かについて理解を深めることをねらいとしている。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
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| 授業の 到達目標 |
１）わが国の母子保健システムの歴史的変遷から、今日の小児保健の課題について意見を述べることができる。 ２）子どもの健康や発達に関する問題を早期発見・対応するためのアセスメント（子ども理解）を行うことができる。 ３）保育所、幼稚園、学校における事故事例の要因分析を通して、個人と環境の両面から健康問題の予防的視点について考察することができる。 ４）いじめや虐待が精神的機能に及ぼす影響やアレルギー疾患などの現代的な健康課題とその支援について説明できる ５）子どもの発育発達や健康問題のテーマ別に課題に取り組み、子どもの心身の健康維持増進のために必要な支援について説明できる。 |
| 学習方法 | 子どもの発育発達や健康課題についてテーマ別に主体的学習をして発表し、議論後にレポート提出する。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
特に指定しない。関係資料を配布する。 （参考資料）田中哲郎『子育て支援における保健相談マニュアル改訂第３版』日本小児医事出版社 |
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 5 | 5 | 5 | 20 | 5 | 5 | 10 | 5 | 5 | 10 | 20 | 5 | 100 | ||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | |||||||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ○ | ○ | ○ | ◎ | ○ | ○ | ○ | 50 | |||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ◎ | ○ | 10 | |||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ◎ | 30 | |||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | 乳幼児健康診査、母子保健制度について調べておく |
| 授業 | 1.オリエンテーション 小児保健の歴史 | |
| 事後学習(復習) | 母子保健システムの変遷の概観を振り返り、今後の小児保健システムのあり方をまとめる | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 合計特殊出生率、乳児死亡率、児童福祉法、母子保健法について調べておく |
| 授業 | 2．保健統計と小児保健の課題 | |
| 事後学習(復習) | 統計に見る子どもの健康課題をまとめ、授業ごとの自己の課題テーマを決定する | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 乳幼児のバイタルサイン、呼吸数、脈拍数等の測定方法と正常値の確認をしておく |
| 授業 | 3.子どもの健康状態の観察 | |
| 事後学習(復習) | 発達や子どもの特性に合わせたアセスメントの要点をまとめる | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | デンバー式発達評価法における生理機能について調べておく |
| 授業 | 4.子どもの発達と評価 | |
| 事後学習(復習) | 身体生理機能、精神・運動機能の評価事例をまとめる | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | エリクソン、ボウルビィの発達理論の既存学習を見直しておく |
| 授業 | 5.乳幼児期の発達理論と保健 | |
| 事後学習(復習) | 母乳栄養、離乳食等の生活支援を発達段階と関連させてまとめる | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | エリクソン、ピアジェの発達理論の既存学習を見直しておく |
| 授業 | 6.幼児期の発達理論と保健 | |
| 事後学習(復習) | しつけ、生活習慣の育児相談に対する支援をまとめる | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 学校保健安全法を読んでおく |
| 授業 | 7.児童・思春期の発達理論と学校保健 | |
| 事後学習(復習) | 児童期思春期の発達課題をまとめる | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 課題発表の準備、レポート作成：乳児の心肺蘇生について要点をまとめておく |
| 授業 | 8.子どもに多い疾患や健康課題への対応①テーマ：乳児期（乳幼児突然死症候群等） | |
| 事後学習(復習) | テーマごとに課題発表をして討論したことについて疑問点を調べる | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 課題発表の準備、レポート作成：食物アレルギー、エピペンの使用について要点をまとめておく |
| 授業 | 9.子どもに多い疾患や健康課題への対応②テーマ：幼児期（アレルギー等） | |
| 事後学習(復習) | 討論したことを踏まえて、アレルギー疾患等の子どもの生活支援について考察したことをまとめる | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 課題発表の準備、レポート作成：生活習慣、摂食障害、不登校の対応について要点をまとめておく |
| 授業 | 10.子どもに多い疾患や健康課題への対応③テーマ：児童期・思春期（児童虐待、精神保健） | |
| 事後学習(復習) | 子どもの生活習慣の予防について討論した内容を踏まえて考察したことをまとめる | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 課題発表の準備、レポート作成：慢性疾患の病態や先天異常について既知の学習をまとめる |
| 授業 | 11.子どもに多い疾患や健康課題への対応④テーマ：症状別、疾患別 | |
| 事後学習(復習) | 慢性疾患を持つ子どもの生活支援について、授業での議論をもとに要点を整理する | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 課題発表の準備、レポート作成：学校保健安全法における感染症、予防接種法について調べておく |
| 授業 | 12.子どもに多い疾患や健康課題への対応⑤テーマ：園や学校における感染症の予防 | |
| 事後学習(復習) | 子どもに多い感染症の予防について、授業をもとに要点を整理する | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 課題発表の準備、レポート作成：発達障害と保育保健について |
| 授業 | 13.特別な支援を必要とする子どもの保健支援 | |
| 事後学習(復習) | 発達障害児とグレーゾーンの子どもの保健のあり方について考察してまとめる | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 課題発表の準備、レポート作成：幼稚園、保育所、学校に多い事故について調べておく |
| 授業 | 14.保健安全管理を考える―学校管理下における障害事故と事故防止 | |
| 事後学習(復習) | 課題発表の準備、レポート作成：園における障害事故について要点をまとめる | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 毎回の授業課題レポートを提出できるよう準備しておく、家庭との連携について調べておく |
| 授業 | 15.まとめと今後の課題―家庭・保育所・幼稚園・学校の連携 | |
| 事後学習(復習) | 到達目標ごとにまとめをする | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 |