科目名 | ジェンダー論 |
ナンバリング | CE_B1_12 |
担当者 | 香川 せつ子 |
開設学科 専攻・コース |
健康栄養学科 社会福祉学科 スポーツ健康福祉学科 リハビリテーション学科 理学療法学専攻 リハビリテーション学科 作業療法学専攻 子ども学科 心理カウンセリング学科 看護学科 |
分類 | 共通教育科目 選択科目 |
関連する 資格・免許 |
栄養士免許申請資格 管理栄養士国家試験受験資格 |
開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
佐賀 | 1年 | 後期 | 2単位 | 選択(健康栄養学科・リハビリテーション学科 理学療法学専攻・リハビリテーション学科 作業療法学専攻・子ども学科・心理カウンセリング学科・看護学科) 選択必修(社会福祉学科・スポーツ健康福祉学科) |
授業の概要 及びねらい |
「男女共同参画社会基本法」の制定から十数年を経過した今日においても、性によって行動や生き方を制限されることが多く、人権上の様々な問題が多発している。本講義では、ライフサイクルに沿ったジェンダー形成の様相を検討するとともに、家庭・学校・職場等現代社会の諸局面をジェンダーの視点から分析する。 |
実務経験に 関連する 授業内容 |
|
授業の 到達目標 |
1.ジェンダーの概念を理解し、説明できる。 2.身体的・ォ差、精神的性差、社会文化的性差の相違と関連性について説明できる。 3.個人のジェンダー形成に及ぼす環境や教育の影響について理解し説明できる。 4.ジェンダーを分析軸として、家庭、学校、社会の諸事象を検討し、特徴を把握できる。 5.少子高齢化や貧困・格差など現代社会の諸問題をジェンダーの視点から分析し、解決の方向性について考 えることができる。 6.ジェンダーを学ぶことを通して、人権についての問題意識を深め、地球的視野で考察することができる。 7.学習した内容を整理し、レポートにまとめることができる。 8.ジェンダーに敏感な視点を養い、生き方の選択に役立てることができる |
学習方法 | 講義では、配布プリント、視聴覚教材(パワーポイント資料等)を用いるとともに、随時学生によるグループワーク、ディスカッション、発表を通して各テーマに関する議論を深める。小レポート、長文レポートを作成し提出する。 |
テキスト及び 参考書籍 |
テキストは使用しない(パワーポイント資料を用意し、適宜プリント資料を配布する) 各回のテーマに即した参考図書を随時紹介する。 |
【健康栄養学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 20 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ○ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ◎ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【社会福祉学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 20 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ○ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【スポーツ健康福祉学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 20 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ○ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【リハビリテーション学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 20 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ○ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【子ども学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 20 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ○ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【心理カウンセリング学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 20 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ◎ | 10 | |||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【看護学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | 20 | ||||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ◎ | 10 | |||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
授業計画(学習内容・キーワードのスケジュール) | ||
第1週 | 事前学習(予習) | シラバスを読み、本講義の内容を把握する |
授業 | ジェンダーとは何か | |
事後学習(復習) | 身近なジェンダー問題について考える | |
第2週 | 事前学習(予習) | 事前配布したプリント資料に目を通す |
授業 | 性の多様性 | |
事後学習(復習) | プリントとノートの内容を整理する | |
第3週 | 事前学習(予習) | 事前配布したプリント資料に目を通す |
授業 | LGBTをめぐる問題 | |
事後学習(復習) | プリントとノートの内容を整理する | |
第4週 | 事前学習(予習) | 幼少期の経験をジェンダーの視点でふりかえる |
授業 | 幼少期のジェンダー形成 | |
事後学習(復習) | プリントとノートの内容を整理する | |
第5週 | 事前学習(予習) | 学校教育を受けた経験からジェンダー意識をチェックする |
授業 | 学校教育とジェンダー | |
事後学習(復習) | プリントとノートの内容を整理する | |
第6週 | 事前学習(予習) | 自身の職業観を振り返る |
授業 | 職業とジェンダー(1) 職業と職場環境 | |
事後学習(復習) | プリントとノートの内容を整理する | |
第7週 | 事前学習(予習) | 事前配布したプリント資料に目を通す |
授業 | 職業とジェンダー(2) 男女雇用機会均等法 | |
事後学習(復習) | プリントとノートの内容を整理する | |
第8週 | 事前学習(予習) | 事前配布したプリント資料に目を通す |
授業 | 少子化とジェンダー | |
事後学習(復習) | プリントとノートの内容を整理する | |
第9週 | 事前学習(予習) | 事前配布したプリント資料に目を通す |
授業 | 高齢化とジェンダー | |
事後学習(復習) | プリントとノートの内容を整理する | |
第10週 | 事前学習(予習) | 事前配布したプリント資料に目を通す |
授業 | 国際政治とジェンダー | |
事後学習(復習) | プリントとノートの内容を整理する | |
第11週 | 事前学習(予習) | セクシュアル・ハラスメントについて、自分の意識と経験をチェックする |
授業 | 人権とジェンダー(1) セクシュアル・ハラスメント等 | |
事後学習(復習) | プリントとノートの内容を整理する | |
第12週 | 事前学習(予習) | ドメスティック・バイオレンスについて、自分の意識と経験をチェックする |
授業 | 人権とジェンダー(2) ドメスティック・バイオレンス等 | |
事後学習(復習) | プリントとノートの内容を整理する | |
第13週 | 事前学習(予習) | 性に関連した犯罪についてのニュースや新聞をチェックする |
授業 | 人権とジェンダー(3) 性犯罪、性産業と人身売買等 | |
事後学習(復習) | プリントとノートの内容を整理する | |
第14週 | 事前学習(予習) | 各自の関心あるテーマを扱った図書を読み、レポートを書く |
授業 | ジェンダーに関するレポートをめぐる討議(グループワーク) | |
事後学習(復習) | 各グループで出た意見を集約する | |
第15週 | 事前学習(予習) | グループ単位で発表を準備する |
授業 | ジェンダーに関するグループ討議の発表とまとめ | |
事後学習(復習) | 発表から得た知見や感想をまとめる |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題(試験やレポート等)に対するフィードバックを行います。
備考 | 受講者は常日頃からジェンダーにかかわる時事問題に関心をもち、ニュースや新聞をチェックしておくことが望まれます。またグループワークや討議、発表には積極的に参加してください。 |