| 科目名 | 教育心理学 |
| ナンバリング | |
| 担当者 | 原田 純治 |
| 開設学科 専攻・コース |
心理カウンセリング学科 健康栄養学科 スポーツ健康福祉学科 社会福祉学科 |
| 分類 | 専門教育科目 専門基幹科目及び専門展開科目 |
| 関連する 資格・免許 |
栄養教諭一種免許状 中学校教諭一種免許状（社会） 高等学校教諭一種免許状（公民） 中学校教諭一種免許状（保健体育） 高等学校教諭一種免許状（保健体育） 高等学校教諭一種免許状（公民） |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 神埼 | 2年 | 前期 | 2単位 | 選択必修(心理カウンセリング学科･スポーツ健康福祉学科･社会福祉学科) 選択(健康栄養学科) |
| 授業の概要 及びねらい |
児童生徒への指導と援助を適切に遂行するには、児童生徒の心身の発達、学習のメカニズムやその動機づけ、健全な人格(パーソナリティ)の育成等に関する教育心理学的知識や児童生徒観・教育観などについての習得が必要とされる。教育の実際に役立つ基礎的事項の把握をねらいとする。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
|
| 授業の 到達目標 |
1.教育心理学の特徴と役割について説明できる。 2.児童生徒の望ましい発達援助のための課題について説明できる。 3.学習のメカニズムと学習法、学習の動機づけについて説明できる。 4.児童生徒の人格(パーソナリティ)および適応について説明できる。 5.教育評価の意義と手法について説明できる。 6.教師の心理について説明できる。 7.学級集団のメカニズムについて説明できる。 8.発達障害の特性と支援について説明できる。 |
| 学習方法 | 講義と配布資料（プリント）を用いて、心理テストや簡易的な実験を取り入れた演習の組み合わせによる学習。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
特に指定しない。 参考図書については、講義において適宜紹介する。 |
【心理カウンセリング学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 100 | ||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
| 定期試験 | ○ | ○ | ○ | ○ | 40 | ||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ○ | ○ | ○ | 30 | ||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ○ | ○ | 10 | |||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【健康栄養学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 100 | ||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
| 定期試験 | ○ | ○ | ○ | ○ | 40 | ||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ○ | ○ | ○ | 30 | ||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ○ | ○ | 10 | |||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【スポーツ健康福祉学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 100 | ||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
| 定期試験 | ○ | ○ | ○ | ○ | 40 | ||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ○ | ○ | ○ | 30 | ||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ○ | ○ | 10 | |||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【社会福祉学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 100 | ||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
| 定期試験 | ○ | ○ | ○ | ○ | 40 | ||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ○ | ○ | ○ | 30 | ||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ○ | ○ | 10 | |||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | ガイダンスおよび教育心理学の役割と特徴 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 発達(1) 学校教育と発達 乳幼児期の発達心理 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 発達(2) 児童期の発達心理 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 発達(3) 青年期の発達心理 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 学習と指導(1) 学校教育と学習 学習理論 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 学習と指導(2) 学習理論と学習指導法 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 学習と指導(3) 学習の動機づけ | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 人格と適応(1) 学校教育における人格の理解 人格理論 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 人格と適応(2) 人格と適応 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 人格と適応(3) 人格の心理学的把握 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 教育評価 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 教師の心理 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 学級集団の心理と集団の指導 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 発達障害(1) 発達障害とは | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 参考書籍を読んでおくこと。 |
| 授業 | 発達障害(2) 発達障害児の支援 | |
| 事後学習(復習) | プリントと板書等を合わせ、授業で学んだ内容をまとめる。 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | ※一週間の中で、次のとおり事前・事後学習の時間（自習時間）を確保すること。 講義１単位につき２時間、演習１単位につき１時間。 ※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。 |