| 科目名 | 投映法特論 |
| ナンバリング | MP_B2_02 |
| 担当者 | 中園 照美 |
| 開設学科 専攻・コース |
生活支援科学研究科 臨床心理学専攻 |
| 分類 | 選択科目 展開分野 |
| 関連する 資格・免許 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 佐賀 | 1年 | 前期 | 2単位 | 選択必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
心理査定（心理的アセスメント）を行うにあたり、心理検査はクライエントを理解するために有用である。投映法の中でもロールシャッハ法は特に習得が困難とされる。本演習を通じてロールシャッハ法の分析と解釈について学び、さらには「臨床実践に臨む態度」を身につけることを目標とする。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
|
| 授業の 到達目標 |
１）投映法の意義について理解する ２）ロールシャッハ法を適切に施行できる ３）ロールシャッハ法のスコアリングを行うことができる ４）ロールシャッハ法の基本的解釈を行うことができる ５）臨床例の特徴とテストバッテリーについて理解する |
| 学習方法 | 主に演習形式で行う。検査者・被検者体験を行い、模擬事例をもとにスコアリング・量的分析・解釈について学ぶ。 臨床例についての特徴などについても紹介する。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
参考図書：臨床投映法入門 池田豊應編 ナカニシヤ出版 ロールシャッハ法解説 名古屋大学式技法 名古屋ロールシャッハ研究会編 金子書房 |
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 10 | 30 | 10 | 10 | 20 | 10 | 100 | |||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | |||||||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ | 40 | ||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | ○ | ○ | 15 | ||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ◎ | ○ | ○ | 30 | |||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ◎ | ○ | ◎ | ◎ | 15 | ||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | 臨床心理アセスメントの定義について調べてくる |
| 授業 | 臨床心理アセスメントの定義 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料を熟読するとともに、まとめておく | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 投映法およびロールシャッハの成り立ちについて調べてくる |
| 授業 | 投映法概説およびロールシャッハ法概説 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料を熟読するとともに、まとめておく | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | ロールシャッハ法の実施法について配布資料の該当箇所を調べておく |
| 授業 | ロールシャッハ実施法および検査者・被検者体験 | |
| 事後学習(復習) | 検査者・被検者体験について言語化し、レポートにまとめる | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 配布資料の該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 評定方法Ⅰ（解釈までの流れ／記号化の前提） | |
| 事後学習(復習) | 配布資料を熟読するとともに、まとめておく | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 配布資料の該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 評定方法Ⅱ（反応領域） | |
| 事後学習(復習) | 模擬事例の反応領域についてスコアリングを行う | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 配布資料の該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 評定方法Ⅲ（反応決定因） | |
| 事後学習(復習) | 模擬事例の反応決定因についてスコアリングを行う | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 配布資料の該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 評定方法Ⅳ（反応内容・形態水準・感情カテゴリー） | |
| 事後学習(復習) | 模擬事例の反応内容・形態水準についてスコアリングを行う | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 発表担当者は、スコアリング評定資料を準備し、発表者以外も自分のスコアリングを見直し議論に備える |
| 授業 | スコアリング評定実習Ⅰ（模擬事例前半） | |
| 事後学習(復習) | 模擬事例のスコアリングを見直し、まとめなおしておく | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 発表担当者は、スコアリング評定資料を準備し、発表者以外も自分のスコアリングを見直し議論に備える |
| 授業 | スコアリング評定実習Ⅱ（模擬事例後半） | |
| 事後学習(復習) | 模擬事例のスコアリングを見直し、まとめなおしておく | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 配布資料の該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 量的分析Ⅰ 解説 | |
| 事後学習(復習) | 模擬事例の量的分析を行い、まとめの表を作成しておく | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 模擬事例の量的分析を行い、まとめの表を作成しておく |
| 授業 | 量的分析Ⅱ 実習 | |
| 事後学習(復習) | 模擬事例の量的分析を見直し、まとめなおしておく | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 配布資料の該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 解釈法Ⅰ 解説（知的側面・情意的側面・対人関係の側面） | |
| 事後学習(復習) | 基本的な解釈の仕方についてまとめる | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 模擬事例についての自分なりに解釈をまとめておく |
| 授業 | 解釈法Ⅱ 実習（模擬事例解釈） | |
| 事後学習(復習) | 模擬事例についての解釈を見直し、まとめなおしておく | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 配布資料の該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 結果の総合と伝達 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料を熟読するとともに、まとめておく | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 配布資料の該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 臨床例の特徴およびテストバッテリー | |
| 事後学習(復習) | 本演習についてのレポートの作成 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | ※一週間の中で、次のとおり事前・事後学習の時間（自習時間）を確保すること。 講義１単位につき２時間。体験的に学んだことを復習しておくこと。 課題は期日までに必ず仕上げること。 ※課題（レポート等）に対するフィードバックを行います。 |