科目名 | ジェンダー論 |
ナンバリング | |
担当者 | 藤田 由美子 |
開設学科 専攻・コース |
健康栄養学科 社会福祉学科 スポーツ健康福祉学科 リハビリテーション学科 理学療法学専攻 リハビリテーション学科 作業療法学専攻 子ども学科 心理カウンセリング学科 看護学科 |
分類 | 共通教育科目 選択科目 |
関連する 資格・免許 |
栄養士免許申請資格 管理栄養士国家試験受験資格 |
開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
神埼 | 1年 | 後期 | 2単位 | 選択(健康栄養学科・リハビリテーション学科 理学療法学専攻・リハビリテーション学科 作業療法学専攻・子ども学科・心理カウンセリング学科・看護学科) 選択必修(社会福祉学科・スポーツ健康福祉学科) |
授業の概要 及びねらい |
「女(男)だから」と行動や生き方を制限されることによる人権上の問題は,現代も,世界各地で起こっている。「ジェンダー」概念は,この問題を解決するために不可欠である。本講義では,ジェンダーとは何か理解し,教育・労働・家族・グローバリゼーション・ケア等現代社会の諸局面をジェンダーの視点から分析する。 |
実務経験に 関連する 授業内容 |
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授業の 到達目標 |
1.ジェンダーおよびそれと関連する諸概念を理解し,説明できる。 2.ジェンダー形成に影響を及ぼす諸要因について理解し,説明できる。 3.ライフサイクルにおけるジェンダー問題について,分析・考察することができる。 4.現代社会の諸問題についてジェンダーの視点から分析し,解決の方向性について考えることができる。 5.ジェンダーについての学びから,人権についての問題意識を高め,考察することができる。 6.学習した内容を整理し,レポートにまとめることができる。 7.学習を通してジェンダーに敏感な視点を養い,人生に活かすことができる。 |
学習方法 | 1.テキスト,配付資料,視聴覚教材(パワーポイント等)を用いて,基本的事項を学習する。 2.各回とも,適宜,グループワーク,ディスカッション,発表を行い,議論を深める。 3.小レポートおよび長文レポートを作成し提出する。 ※新型コロナウイルス感染拡大状況により、授業の一部または全部を遠隔授業(ZOOM等)に切り替える場合があります。 |
テキスト及び 参考書籍 |
テキスト:『ジェンダーで学ぶ社会学[全訂新版]』(伊藤公雄・牟田和恵編,世界思想社,2015) 参考図書:各回,随時紹介する。 |
【健康栄養学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 15 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ○ | ◎ | 15 | ||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ◎ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【社会福祉学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 15 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ○ | ◎ | 15 | ||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ◎ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【スポーツ健康福祉学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 15 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ○ | ◎ | 15 | ||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ◎ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【リハビリテーション学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 15 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ○ | ◎ | 15 | ||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ◎ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【子ども学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 15 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ○ | ◎ | 15 | ||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ◎ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【心理カウンセリング学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 15 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ○ | ◎ | 15 | ||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ◎ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
【看護学科】
到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
小テスト等 | ○ | ○ | ○ | 15 | |||||||||||||||||||||
宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||||||||
授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
受講者の発表 | ○ | ◎ | 15 | ||||||||||||||||||||||
授業の参加度 | ◎ | 5 | |||||||||||||||||||||||
その他 | |||||||||||||||||||||||||
合計 | 100 |
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
授業計画(学習内容・キーワードのスケジュール) | ||
第1週 | 事前学習(予習) | シラバスを読み,本講義の内容を把握する |
授業 | 本講義の進め方/ジェンダーとは何か | |
事後学習(復習) | 身近な問題をジェンダーの視点から考えてみる | |
第2週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読む |
授業 | 性の多様性:LGBTからSOGIへ | |
事後学習(復習) | テキストを再読し,配付資料とノートを整理する | |
第3週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読み,幼少期の経験を振り返る |
授業 | 子どもの社会化とジェンダー | |
事後学習(復習) | テキストを再読し,配付資料とノートを整理する | |
第4週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読み,学校教育の経験を振り返る |
授業 | 学校教育とジェンダー | |
事後学習(復習) | テキストを再読し,配付資料とノートを整理する | |
第5週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
授業 | 恋愛とジェンダー | |
事後学習(復習) | テキストを再読し,配付資料とノートを整理する | |
第6週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
授業 | 労働とジェンダー(1):シューカツを考える | |
事後学習(復習) | テキストを再読し,配付資料とノートを整理する | |
第7週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
授業 | 労働とジェンダー(2):労働におけるジェンダー格差 | |
事後学習(復習) | テキストを再読し,配付資料とノートを整理する | |
第8週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
授業 | 家族とジェンダー | |
事後学習(復習) | テキストを再読し,配付資料とノートを整理する | |
第9週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
授業 | ファッションとジェンダー | |
事後学習(復習) | テキストを再読し,配付資料とノートを整理する | |
第10週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
授業 | 友人関係とジェンダー | |
事後学習(復習) | テキストを再読し,配付資料とノートを整理する | |
第11週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
授業 | グローバリゼーションとジェンダー | |
事後学習(復習) | テキストを再読し,配付資料とノートを整理する | |
第12週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
授業 | ケアとジェンダー | |
事後学習(復習) | テキストを再読し,配付資料とノートを整理する | |
第13週 | 事前学習(予習) | テキストの各章,配付資料,ノートを読んでおく |
授業 | 各テーマの振り返り,レポート作成の技法説明およびテーマ決定 | |
事後学習(復習) | 各自で(個人で)レポートを作成する | |
第14週 | 事前学習(予習) | 各自で(個人で)レポート下書きを作成し,出力して持参する |
授業 | ジェンダーに関するレポートをめぐるグループ・ディスカッション | |
事後学習(復習) | グループ・ディスカッションの内容を整理するとともに,レポートを完成させる | |
第15週 | 事前学習(予習) | グループごとに発表を準備する |
授業 | ジェンダーに関するグループ・ディスカッションの発表,授業全体の総括 | |
事後学習(復習) | 発表を通しての気づきをまとめる |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題(試験やレポート等)に対するフィードバックを行います。
備考 | 1.受講者への要望: 1)ジェンダーに関する時事問題に関心をもち,ニュースや新聞記事をチェックすること。 2)グループワーク・ディスカッション・発表等,講義時間内の活動には,主体的に参加すること。 2.ワークシートおよびレポートについて 1)原則として毎回ワークシートを用い,授業後に提出してもらう。 2)授業の途中で,1回以上,小レポートを課す。 3)最終回までに,長文レポートを提出してもらう。書式および提出方法・期限については授業時に説明する。 |