| 科目名 | ジェンダー論 |
| ナンバリング | |
| 担当者 | 藤田 由美子 |
| 開設学科 専攻・コース |
健康栄養学科 社会福祉学科 スポーツ健康福祉学科 リハビリテーション学科 理学療法学専攻 リハビリテーション学科 作業療法学専攻 子ども学科 心理カウンセリング学科 看護学科 |
| 分類 | 共通教育科目 選択科目 |
| 関連する 資格・免許 |
栄養士免許申請資格 管理栄養士国家試験受験資格 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 神埼 | 1年 | 後期 | 2単位 | 選択(健康栄養学科･リハビリテーション学科 理学療法学専攻･リハビリテーション学科 作業療法学専攻･子ども学科･心理カウンセリング学科･看護学科) 選択必修(社会福祉学科･スポーツ健康福祉学科) |
| 授業の概要 及びねらい |
「女（男）だから」と行動や生き方を制限されることによる人権上の問題は，現代も，世界各地で起こっている。「ジェンダー」概念は，この問題を解決するために不可欠である。本講義では，ジェンダーとは何か理解し，教育・労働・家族・グローバリゼーション・ケア等現代社会の諸局面をジェンダーの視点から分析する。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
|
| 授業の 到達目標 |
１．ジェンダーおよびそれと関連する諸概念を理解し，説明できる。 ２．ジェンダー形成に影響を及ぼす諸要因について理解し，説明できる。 ３．ライフサイクルにおけるジェンダー問題について，分析・考察することができる。 ４．現代社会の諸問題についてジェンダーの視点から分析し，解決の方向性について考えることができる。 ５．ジェンダーについての学びから，人権についての問題意識を高め，考察することができる。 ６．学習した内容を整理し，レポートにまとめることができる。 ７．学習を通してジェンダーに敏感な視点を養い，人生に活かすことができる。 |
| 学習方法 | １．テキスト，配付資料，視聴覚教材を用いて，基本的事項を学習する。 ２．各回とも，適宜，ブレイクアウトルームでのディスカッションを行い，議論を深める。 ３．毎回の学修ポートフォリオ課題，および期末レポートを作成し提出する。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
テキスト：『ジェンダーで学ぶ社会学［全訂新版］』（伊藤公雄・牟田和恵編，世界思想社，2015） 参考図書：各回，随時紹介する。 |
【健康栄養学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ◎ | ○ | 30 | |||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 50 | ||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | 5 | ||||||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【社会福祉学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ◎ | ○ | 30 | |||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 50 | ||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | 5 | ||||||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【スポーツ健康福祉学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ◎ | ○ | 30 | |||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 50 | ||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | 5 | ||||||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【リハビリテーション学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ◎ | ○ | 30 | |||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 50 | ||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | 5 | ||||||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【子ども学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ◎ | ○ | 30 | |||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 50 | ||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | 5 | ||||||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【心理カウンセリング学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ◎ | ○ | 30 | |||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 50 | ||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | 5 | ||||||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【看護学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 60 | 20 | 10 | 100 | ||||||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ◎ | ○ | 30 | |||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | 50 | ||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | 5 | ||||||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | シラバスを読み，本講義の内容を把握する |
| 授業 | 本講義の進め方／ジェンダーとは何か | |
| 事後学習(復習) | 身近な問題をジェンダーの視点から考え，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読む |
| 授業 | 性の多様性：LGBTからSOGIへ | |
| 事後学習(復習) | テキストを再読し，配付資料とノートを整理し，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読み，幼少期の経験を振り返る |
| 授業 | 子どもの社会化とジェンダー | |
| 事後学習(復習) | テキストを再読し，配付資料とノートを整理し，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読み，学校教育の経験を振り返る |
| 授業 | 学校教育とジェンダー | |
| 事後学習(復習) | テキストを再読し，配付資料とノートを整理し，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 恋愛とジェンダー | |
| 事後学習(復習) | テキストを再読し，配付資料とノートを整理し，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 労働とジェンダー（１）：シューカツを考える | |
| 事後学習(復習) | テキストを再読し，配付資料とノートを整理し，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 労働とジェンダー（２）：労働におけるジェンダー格差 | |
| 事後学習(復習) | テキストを再読し，配付資料とノートを整理し，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 家族とジェンダー | |
| 事後学習(復習) | テキストを再読し，配付資料とノートを整理し，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
| 授業 | ファッションとジェンダー | |
| 事後学習(復習) | テキストを再読し，配付資料とノートを整理し，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
| 授業 | 友人関係とジェンダー | |
| 事後学習(復習) | テキストを再読し，配付資料とノートを整理し，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
| 授業 | グローバリゼーションとジェンダー | |
| 事後学習(復習) | テキストを再読し，配付資料とノートを整理し，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | テキストの該当箇所を読んでおく |
| 授業 | ケアとジェンダー | |
| 事後学習(復習) | テキストを再読し，配付資料とノートを整理し，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | テキストの各章，配付資料，ノートを読んでおく |
| 授業 | 各テーマの振り返り，レポート作成の技法説明およびテーマ決定 | |
| 事後学習(復習) | 要項を熟読し，各自で（個人で）レポートのテーマを決定し，学修ポートフォリオ課題を提出する | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 各自で（個人で）レポートテーマを決定しておく |
| 授業 | ジェンダーに関するレポートをめぐるグループ・ディスカッション | |
| 事後学習(復習) | グループ・ディスカッションの内容を整理し，レポートの構想を提出する | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | レポートの構想を練っておく |
| 授業 | グループ・ディスカッションおよび各グループの発表，授業全体の総括 | |
| 事後学習(復習) | 発表を通しての気づきを踏まえ，レポートを完成させる | |
| 第１６週 | 事前学習(予習) | |
| 授業 | 授業は行わないが，レポート提出はこの日までに行ってもらう | |
| 事後学習(復習) | ||
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | １．受講者への要望： １）ジェンダーに関する時事問題に関心をもち，ニュースや新聞記事をチェックすること。 ２）グループワーク・ディスカッション等，講義時間内の活動には，主体的に参加すること。 ２．学修ポートフォリオ課題について １）第1回から第14回の授業後に，学修ポートフォリオ経由で，課題を提出してもらう。 ２）第15回授業終了後，1週間以内に，長文レポートを提出してもらう。書式および提出方法・期限については第13回授業時に説明する。 |