| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 小城 | 3年 | 前期 | 2単位 | 選択 |
| 授業の概要 及びねらい |
対象集団の健康課題に対し、集団のケア能力を高め、行動変容を促す支援として健康教育に関する理論と方法について学修する。それにより、対象集団の健康課題と関連する要因を理解し、行動変容に向けた保健指導を展開する能力を養う。具体的には、事例を設定し、対象集団のアセスメント、健康教育の目的や方法について企画・立案し、指導案の作成、ロールプレイ、評価など実践的に学習を進め、健康教育に必要な知識・技術を習得する。授業は、1,2,4,8,9回目を南里玲が、3,7,15回目を池田、5回目村岡、6回目南里真が担当。他は全教員担当 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
県及び市の行政保健師としての25年以上のキャリアを持つ教員4名が授業を担当、実践の経験に基づいた行動変容を起こすプロセスと効果的な方法について述べた上で、学生には事案のイメージ化を促し、理論と結びついた教育を指導する。 |
| 授業の 到達目標 |
対象集団の特徴を理解し、集団の健康課題と関連する要因を推察し、行動変容に向けた保健指導の一方法である健康教育を展開することができる。 １）保健指導のための対象集団の情報収集、アセスメントを実施することができる。 ２）健康教育の目的、目標を設定し、指導内容を検討することができる。 ３）基礎理論を理解し、効果的な健康教育を展開することができる。 ４）実施した健康教育の場面を振り返り、自己の課題を明確にすることができる。 ５）健康教育の一連の過程から、健康教育における看護専門職の役割について考察することができる。 |
| 学習方法 | 講義および演習（グループワーク）。グループワークへ参加し、実践することで目標を達成することになるため、事前学習や準備を計画的に実施し、成果発表に向け、グループでの連携や高め合いを意識すること。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
公衆衛生看護学jp.(第5版) 、荒賀直子、後閑容子他、2020、インターメディカル 公衆衛生がみえる 2020-2021 メディックメディア |
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 10 | 10 | 10 | 5 | 5 | 5 | 5 | 100 | |||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | |||||||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ◎ | ○ | ○ | 50 | ||||||||||||||||
| 授業態度 | |||||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ◎ | ○ | 40 | |||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | シラバスを熟読し、公衆衛生看護学jp.188Pを読んでおく |
| 授業 | 健康教育の目的や方法、歴史的な発展過程と社会的背景を理解し、実践例を資料や映像を通して知る(南里玲子) | |
| 事後学習(復習) | 授業を振り返り、確認しておく | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 公衆衛生看護学jp.のP191～192を読んでおく |
| 授業 | 健康教育の流れ(企画・運営・展開・評価)を理解し、小集団を対象に、個人あるいはグループで実施する健康教育をイメージできる。学習援助型健康教育である健康学修を理解する（南里玲子）） | |
| 事後学習(復習) | 授業を振り返り、テキストや配布資料に目を通す | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 公衆衛生看護学jp.のP190、公衆衛生が見えるP177を読んでおく |
| 授業 | 効果的な介入のための健康教育に用いる基礎理論である「プリシード・フレームワーク」「プリシード・プロシードモデル」を理解する（池田） | |
| 事後学習(復習) | 授業を振り返り、テキストと配布資料に目を通す 理論を整理する | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 公衆衛生看護学jp.のP189を読んでおく |
| 授業 | 効果的な介入のための健康教育に用いる基礎理論である「健康(保健)信念モデル ヘルスビリーフモデル」を理解する（南里玲子） | |
| 事後学習(復習) | 授業を振り返り、テキストと配布資料に目を通す 理論を整理する | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 公衆衛生看護学jp.のP189を読んでおく |
| 授業 | 効果的な介入のための健康教育に用いる基礎理論である「ＫＡＰモデル」「変化ステージモデル」を理解する（村岡） | |
| 事後学習(復習) | 授業を振り返り、テキストと配布資料に目を通す 理論を整理する | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | テキストに該当する箇所はないが、今までの基礎理論について再度復習しておく |
| 授業 | 効果的な介入のための健康教育に用いる基礎理論である「計画的行動理論」を理解する(南里真美) | |
| 事後学習(復習) | 授業を振り返り、配布資料に目を通す。理論を整理する | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 公衆衛生看護学jp. P191、公衆衛生が見える P8 を読んでおく |
| 授業 | 効果的な介入のための健康教育に用いる基礎理論である「自己効力感 セルフエフェカシー」を理解する（池田） | |
| 事後学習(復習) | 授業を振り返り、テキストと配布資料に目を通す 理論を整理する | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 公衆衛生看護学jp. P99、公衆衛生が見える P369 を読んでおく |
| 授業 | 社会因子と人の健康について、特にメンタルヘルスに着目した「ストレスとコーピング」を理解する(南里玲子) | |
| 事後学習(復習) | 授業を振り返り、テキストと配布資料に目を通す 理論を整理する | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 健康教育の実施に向けた具体的な準備に入るため、今までの理論を整理しておく。健康教育のイメージ化 公衆衛生看護学jp. P193～199を熟読 |
| 授業 | 小集団を対象とした健康教育の実施にむけ、プロセスに沿った準備をする。企画書や計画書、指導案や会場配置例から実践に向けた準備開始(南里玲子) | |
| 事後学習(復習) | ペア学生が決まるので、健康教育の対象やテーマを検討する | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 健康教育の実施に向け、準備の流れを理解する |
| 授業 | 提示される小集団の特性や健康課題(生活習慣病、母子保健、感染症、歯科保健、介護予防等）を理解し、ペア学生と認識のすり合わせを行う（全教員） | |
| 事後学習(復習) | 担当する小集団と健康課題の決定 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 担当する小集団の発達課題や健康課題の復習をしておく |
| 授業 | グループワーク① 指導案・指導媒体の作成及び発表シナリオの準備（全教員） | |
| 事後学習(復習) | 発表準備 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 担当する小集団の発達課題や健康課題の復習をしておく |
| 授業 | グループワーク② 指導案・指導媒体の作成及び発表シナリオの準備（全教員） | |
| 事後学習(復習) | 発表準備（シナリオの暗記までは求めない） | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 発表の予行演習を行い、時間、媒体の確認をしておく配布資料があれば必要数準備する |
| 授業 | 健康教育発表① 意見交換、相互評価（全教員） | |
| 事後学習(復習) | 自己評価に加え他者の意見評価を受けて総合的なレポート作成 | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 発表の予行演習を行い、時間、媒体の確認をしておく配布資料があれば必要数準備する |
| 授業 | 健康教育発表② 意見交換、相互評価（全教員） | |
| 事後学習(復習) | 自己評価に加え他者の意見評価を受けて総合的なレポート作成 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 全資料の確認 |
| 授業 | 総括 疑問点の確認と健康教育のまとめ。公衆衛生看護学実習と健康教育について（池田） | |
| 事後学習(復習) | これまでの資料及び各学生が作成した指導案・媒体は実習で実践する健康教育の貴重な資料になることを理解し整理しておく | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | 本科目は保健師国家試験受験資格取得に必要な履修科目です。基礎理論を理解・活用し、小集団に対して短時間の健康教育が実施できることを科目の狙いとしています。講義の事前・事後学習として90分、自己学習をして下さい。授業によって課題（確認テストやレポート）を提示することがありますが、必ずフィードバック（講評・解説）を行いますので、取り組んで下さい。 4年次前期の公衆衛看護学実習において、実際の住民等集団を対象に健康教育を担当する機会もあります。自身の指導案作成や発表の他、他のグループのワークや発表の成果、相互評価による助言等が必ず活きてきますので、しっかり学修して下さい。 |