| 科目名 | 死生学 |
| ナンバリング | PC_B3_10 |
| 担当者 | 五十嵐 雄道 |
| 開設学科 専攻・コース |
心理カウンセリング学科 |
| 分類 | 専門教育科目 専門基幹科目及び専門展開科目 |
| 関連する 資格・免許 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 神埼 | 3年 | 前期 | 2単位 | 選択必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
死生学は「自己の死」という視点から「いま生きている」ことの意味を考える試みである。それは単に知識の習得だけでなく、自己の死をどう捉えるかという「問い」が重要であろう。授業は一方的な講義でなく、様々な社会的課題を踏まえたディスカッションやグループワークによって自己の生と死について考える体感的な学びの場としたい。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
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| 授業の 到達目標 |
1）現代における「生と死」の捉え方について様々な視点から認識を深める 2）自己の死について考え、それを自己のことばで話し、死生観を深める 3）スピリチュアルペインについて理解し、対人援助の必要な知識と方法を習得する 4）人権と尊厳に認識を深め、福祉全体の視点から把握する 5）自己が生まれ、生きて、いのちを終えていくという事実を受けとめ丁寧に生きることを学ぶ |
| 学習方法 | 講義、ディスカッション、グループワーク、ビデオ視聴、レポート随時提出。 テーマによってはゲストティーチャーを招く |
| テキスト及び 参考書籍 |
毎回の授業毎に随時、資料を配布する |
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | 5 | 20 | 100 | ||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | |||||||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | ○ | ○ | 15 | ||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ○ | ◎ | ◎ | ○ | ○ | ○ | ○ | 15 | ||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ◎ | ◎ | ◎ | 10 | |||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | あなた自身の「福祉の定義とは何か？」について「自分の考え」をまとめておく |
| 授業 | はじめに：「死生学」とは何か，「ディスカッションをする」とはどういうことか | |
| 事後学習(復習) | 自己紹介として「コロナ過で考えたこと」についてレポートを書く | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 事前配布資料を読む |
| 授業 | 先端医療を考える①：「出生前診断・遺伝子操作」：講義、ビデオ視聴、グループワーク | |
| 事後学習(復習) | 「出生前診断」について、「自分やパートナーだったらどうするか」という視点で考えてみる | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 「憲法前文」を読む |
| 授業 | 人権と尊厳を考える①：「日本国憲法を考える」：講義、ディスカッション、グループワーク | |
| 事後学習(復習) | 「憲法改正」について、自分の考えをレポートにまとめる | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 事前配布のワークシート（ライフライン図）を記入する |
| 授業 | 死の準備教育①：「ホスピスを進める会」のメンバーと「ライフライン図」のグループワーク | |
| 事後学習(復習) | 受講して感じたこと、考えたことをレポートにまとめる | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | ①『移植医療』（P3～15、P165～177）、その他配付資料を読む |
| 授業 | 先端医療を考える②「臓器移植」：講義、ディスカッション、グループワーク | |
| 事後学習(復習) | 映画『私の中のあなた』を視聴し、臓器移植について自分や家族だったらどうするかレポートを書く | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 第2週目講義「出生前診断・遺伝子操作」を受講して、産婦人科医へ質問を考えておく |
| 授業 | 産婦人科医に聞く「いのちの誕生と性」：講義、ディスカッション | |
| 事後学習(復習) | 受講して得た「望まない妊娠」と「性感染症予防」についての知識を整理する | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 事前配布資料（中学生の「ハンセン病の差別」についての作文）を読む |
| 授業 | 人権と尊厳を考える②「ハンセン病の差別を考える」：講義、ビデオ視聴、グループワーク | |
| 事後学習(復習) | 映画『あん』を視聴し、「ハンセン病の差別はなぜ起きたのか」「私はどうするか」についてレポートを書く | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | ①『犠牲のシステム』(P16～39、P194～216)②「沖縄の基地問題」の中学生作文を読む |
| 授業 | 人権と尊厳を考える③：沖縄の基地問題を考える：沖縄のゲストティーチャーによるオンライン講義 | |
| 事後学習(復習) | 沖縄の米軍基地について自分の考えをレポートにまとめる | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 事前配布資料を読む：地域医療、特に在宅医療に関する質問などを考えておく |
| 授業 | 在宅医療に携わる医師に聞く：在宅医療の現場から「看取り」について聞く：講義、ディスカッション | |
| 事後学習(復習) | 受講して得た知識から、地域医療、特に在宅医療における福祉の役割を考える | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | Dr.コトーのビデオを視聴する |
| 授業 | Dr.コトーに聞く：離島医療に携わる救命救急医によるオンライン講義：講義、ディスカッション | |
| 事後学習(復習) | 受講して得た知識を福祉の視点から整理する | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 事前配布資料（死刑囚の手記、被害者遺族の思い、他）を読む |
| 授業 | 人権と尊厳を考える④「死刑」：講義、ビデオ(北欧の死刑制度)視聴、ディスカッション、グループワーク | |
| 事後学習(復習) | 死刑制度についての考えをレポートにまとめる | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 米映画「私だけのハッピーエンディング」を視聴する |
| 授業 | 死の準備教育②：「自己の死を考える」：講義、「死のエクササイズ」、グループワーク | |
| 事後学習(復習) | 自己の死からいま生きている意味を考えてみる | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 事前配布資料を読む |
| 授業 | ホスピス医に終末期医療の現場から「いのち」について聞く：講義、ディスカッション | |
| 事後学習(復習) | 各自の「事前指示書」を書く | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 悩んでいる人、苦しんでいる人へどうアプローチするか考えてみる |
| 授業 | 人権と尊厳を考える⑤「苦しむ人とのコミュニケーションを考える」：講義、エクササイズ、グループワーク | |
| 事後学習(復習) | 悩んでいる人、苦しんでいる人に自分は何ができるか整理する | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 事前配布資料を読む |
| 授業 | 終わりに：死生学と福祉を考える：講義、ディスカッション、グループワーク | |
| 事後学習(復習) | ワークシートを記入する、死生学を受講しての感想を整理する | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | 死生観を深めるために、受講生が自分のことばで考え話すことを重視したいので、授業では積極的に発言してほしい。なお、シラバスの授業内容は作成時点での計画であり、特にゲストティーチャー（オンラインも含む）については追加や日程変更があり得る。できる限り受講生の意見や希望も聞きながら授業を進めていきたいので、状況に応じて内容を検討する。 |