| 科目名 | 子ども学演習 |
| ナンバリング | CS_E3_01 |
| 担当者 | 赤星 まゆみ |
| 開設学科 専攻・コース |
子ども学科 |
| 分類 | 専門教育科目 ゼミナール |
| 関連する 資格・免許 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 佐賀 | 3年 | 通年 | 2単位 | 必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
「子どもの幸福（well-being）と教育・保育・子育ての国際比較」を中心テーマとして、子ども学の基礎的な知見を高め、研究調査の基礎的な力を培う。具体的には、１）文献資料の収集、２）調査・実験、３）レポートの作成、４）発表や討論、５）子育て支援体験活動への主体的な取り組みを促す。本科目は地域志向科目となる。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
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| 授業の 到達目標 |
１．子どもの貧困問題の社会的背景・構造を理解し、教育や子育てと結びつけて説明できる。 ２．「子どもの貧困」から「子どもの幸福（well-being）」「子どもの福祉」という発想に転換して考えることができる。 ３．教育や子育ての具体的事例の検討から様々な課題を発見し、それを改善する方法に関心を持つ。また、その課題解決に向けた調査研究を行う意欲を持つ。 ４．調査研究にあたって様々な情報資源にアクセスして、資料収集をすることができる。 ５．学習成果を発表し、調査等で得られた知見や疑問を述べ、建設的に意見を交わすことができる。 ６．学習活動において様々な人の力を借り、相互に協力することができる。 ７．調査研究を行う際に配慮すべきこと、マナーや倫理事項を知り、守ることができる。 ８．学習計画の立案とその実施にかかる自己管理ができる。 |
| 学習方法 | 演習。協同して活動・研究することを通じた多様な成果物の作成・発表とフィールドワーク。学習・活動の自己評価と相互評価。学習内容により、遠隔授業を取り入れる。また、Teamsによる学習を促し、学習結果をポートフォリオに作成する。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
テキスト：『10代からの批判的思考 社会を変える9つのヒント』明石書店 参考書等は授業時に指示する。必要に応じて資料を配付する。 |
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 5 | 5 | 10 | 5 | 5 | 5 | 5 | 100 | |||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | |||||||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ○ | ◎ | ◎ | ◎ | ◎ | 60 | |||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | |||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ○ | ◎ | ○ | 20 | ||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | ◎ | ○ | ◎ | 20 | |||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 授業に向かう態度、相互協力の姿勢は総合的評価として加味する。 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | シラバスを読んで、自身の問題意識・関心の所在を整理する |
| 授業 | オリエンテーション（ゼミ・教員紹介、ゼミの配属方法についての説明） | |
| 事後学習(復習) | 自分の関心事について熟考する | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 資料によく目を通す |
| 授業 | 研究室訪問（選択しようとするゼミの教員を訪問し、研究テーマについて話し合う）・希望調査票の提出 | |
| 事後学習(復習) | 自分の関心を熟考する | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | ゼミ別オリエンテーション（授業の目的、内容、方法） | |
| 事後学習(復習) | 自己の関心について整理する、授業をもとに小レポートを作成・提出する | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 「子どもの貧困」とは ― 資料に基づいて話し合う | |
| 事後学習(復習) | 授業内容・討論をもとに小レポートの作成・提出、自己評価 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 「子どもの幸福」とは ― 資料に基づいて話し合う | |
| 事後学習(復習) | 授業内容・討論をもとに小レポートの作成・提出、自己評価 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 「子どもの幸福」を考える視点 ― 目標と計画の検討（グループワーク） | |
| 事後学習(復習) | 授業内容・討論をもとに小レポートの作成・提出、自己評価 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | テキスト・配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 「子どもの幸福」の検討（１） ― 自由とルール | |
| 事後学習(復習) | 授業内容・討論をもとに小レポートの作成・提出、自己評価 | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | テキスト・配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 「子どもの幸福」の検討（２） ― 「よりよい」ルールの創造 | |
| 事後学習(復習) | 授業内容・討論をもとに小レポートの作成・提出、自己評価 | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | テキスト・配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 「子どもの幸福」の検討（３） ― 教育環境と風土 | |
| 事後学習(復習) | 授業内容・討論をもとに小レポートの作成・提出、自己評価 | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | テキスト・配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 「子どもの幸福」の検討（４） ― 「よりよい」環境・風土の創造 | |
| 事後学習(復習) | 授業内容・討論をもとに小レポートの作成・提出、自己評価 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | テキスト・配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 「子どもの幸福」の検討（５） ― いろいろな学びの形（高校生活） | |
| 事後学習(復習) | 授業内容・討論をもとに小レポートの作成・提出、自己評価 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | テキスト・配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 「子どもの幸福」の検討（６） ― いろいろな学びの形（生涯学習） | |
| 事後学習(復習) | 授業内容・討論をもとに小レポートの作成・提出、自己評価 | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | テキスト・配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 「子どもの幸福」の検討（７） ― いろいろな学びの形（キャリア教育） | |
| 事後学習(復習) | 授業内容・討論をもとに小レポートの作成・提出、自己評価 | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | テキスト・配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 「子どもの幸福」の検討（８） ― ワーク・ライフ・バランス | |
| 事後学習(復習) | 授業内容・討論をもとに小レポートの作成・提出、自己評価 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 自己評価の集計、事前課題を提出する |
| 授業 | まとめとふりかえり（相互評価・自己評価を含む）― 個別の課題意識の発見に向けて | |
| 事後学習(復習) | 学習内容の再確認と整理、自己の学習課題の析出をもとに総括自己評価の提出 | |
| 第１６週 | 事前学習(予習) | 自己の関心事を整理する |
| 授業 | ガイダンス（研究テーマの決定に向けて、調査・研究における配慮事項と倫理、マナーについて） | |
| 事後学習(復習) | 議論をもとに小レポートを作成・提出する、自己評価 | |
| 第１７週 | 事前学習(予習) | 研究関心を整理する、事前課題を提出する |
| 授業 | 個別課題の研究構想の検討（目的・方法） | |
| 事後学習(復習) | 議論をもとに小レポートを作成・提出する、自己評価 | |
| 第１８週 | 事前学習(予習) | 配付資料に目を通し、自己の関心を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 個別課題の基本的な視点について（１）（個人発表）（相互評価） | |
| 事後学習(復習) | 議論をもとに小レポートを作成・提出する、自己評価 | |
| 第１９週 | 事前学習(予習) | 配付資料に目を通し、疑問点等を明確にし、事前課題を提出する |
| 授業 | 個別課題の基本的な視点について（２）（個人発表）（相互評価） | |
| 事後学習(復習) | 議論をもとに小レポートを作成・提出する、自己評価 | |
| 第２０週 | 事前学習(予習) | 配布資料をもとに指示に従ってレポートを作成し、持参する。 |
| 授業 | 西九州大学子育て支援活動（子どもミュージアム） ― 目的・意義、打ち合わせ | |
| 事後学習(復習) | 活動の準備を進める | |
| 第２１週 | 事前学習(予習) | 活動の準備を進める |
| 授業 | 子育て支援活動（子どもミュージアム） ― リハーサル | |
| 事後学習(復習) | リハーサルの反省点をもとに改善方法を検討し、準備する | |
| 第２２週 | 事前学習(予習) | 準備の確認 |
| 授業 | 子育て支援活動（子どもミュージアム） | |
| 事後学習(復習) | 片付け、活動内容の整理を行う、振り返りのレポートを提出する | |
| 第２３週 | 事前学習(予習) | 振り返りのレポートを提出する |
| 授業 | 子育て支援活動（子どもミュージアム） ― ふりかえり | |
| 事後学習(復習) | 議論をもとに、報告を作成・提出する、自己評価 | |
| 第２４週 | 事前学習(予習) | 資料収集を行ない、よく読む |
| 授業 | 卒業論文作成にむけて（１） ― 個別課題についての資料収集 | |
| 事後学習(復習) | 議論をもとに、さらに資料収集を行い、文献一覧を作成して提出する | |
| 第２５週 | 事前学習(予習) | 資料収集をもとに、報告原稿を作成・提出する、自己評価 |
| 授業 | 卒業論文作成にむけて（２） ― 個別課題についての予備報告（PPT）の作成 | |
| 事後学習(復習) | 議論をもとに報告資料を修正する、自己評価 | |
| 第２６週 | 事前学習(予習) | 報告資料を作成・提出する |
| 授業 | 卒業論文作成にむけて（３） ― 個別課題についての予備報告の発表・相互評価 | |
| 事後学習(復習) | 議論をもとに報告資料を修正する、自己評価 | |
| 第２７週 | 事前学習(予習) | 報告資料を作成・提出する |
| 授業 | 卒業論文作成にむけて（４） ― 個別課題についての予備報告の発表・相互評価 | |
| 事後学習(復習) | 議論をもとに報告資料を修正する、自己評価 | |
| 第２８週 | 事前学習(予習) | 報告資料を作成・提出する |
| 授業 | 卒業論文作成にむけて（５） ― 個別課題についての検討・相互評価、今後の進め方について協議する | |
| 事後学習(復習) | 議論をもとに報告資料を修正する、自己評価 | |
| 第２９週 | 事前学習(予習) | 報告資料を作成・提出する |
| 授業 | 卒業論文作成にむけて（６） ― 個別課題についての研究計画の作成・相互評価 | |
| 事後学習(復習) | 議論をもとに報告資料を修正する、自己評価 | |
| 第３０週 | 事前学習(予習) | 自己評価の集計、報告資料を作成・提出する |
| 授業 | まとめとふりかえり（相互評価・自己評価）、卒業論文作成に向けての確認事項 | |
| 事後学習(復習) | 議論をもとに卒論作成に向けた学習計画を作る、総括自己評価を提出する | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | 本演習は４年次開講「卒業研究」の基礎的演習である。本授業の一環として、西九州大学子ども研究ネットワーク主催事業「子どもミュージアム」に参加する。 自主的な学習の態度、問題探究・問題解決の技能の獲得が求められる。したがって、授業の運営は、基本的に、受講者と授業者で協力して行う。学習のPDCAサイクルを重視し、学習内容の決定・学習計画の作成は、受講者と授業者で協力して行い、継続的に見直しながら学習を進める。授業では、相互評価と自己評価を重視する。 |