| 科目名 | 健康相談論 |
| ナンバリング | NS_G3_1 |
| 担当者 | 大家 さとみ |
| 開設学科 専攻・コース |
看護学科 |
| 分類 | 専門教育科目 選択科目 |
| 関連する 資格・免許 |
養護教諭一種免許状 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 小城 | 2年 | 後期 | 2単位 | 選択 |
| 授業の概要 及びねらい |
児童生徒の健康問題は複雑多様化し、心身両面への対応を行う健康相談（活動）が養護教諭の新たな職務として位置付けられている。本講義では、児童生徒の健康問題に焦点を当て、養護教諭の職務や保健室の機能を生かした健康相談の理論と方法等の実務に関し解説する。そして、児童生徒の心身の健康問題(心身の変化）に気づき、適切に対応できる実践力の育成を目指す。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
高等学校及び特別支援学校の養護教諭としての実務経験を踏まえ、健康相談の基礎的な理論と方法について、具体的に解説する。 |
| 授業の 到達目標 |
１）児童生徒の心身の健康問題に関心を持ち、背景を知る。 ２）健康相談の理論と技法を知る。 ３）養護教諭の職務の特質と保健室の機能を生かした健康相談について理解する。 ４）健康相談に必要な知識とカウンセリングの技法を理解する。 ５）事例を通して、健康相談の具体的な支援方法や支援体制等の実務を理解し、実践できる。 |
| 学習方法 | テキスト等を使った講義や演習、状況に応じてグループワークやロールプレイング、全体でのディスカッション等を行う。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
テキスト ①大谷尚子他編集 新版養護教諭の行う健康相談 東山書房 ②三木とみ子編 「新版 養護概説」 ぎょうせい |
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 5 | 5 | 5 | 5 | 10 | 10 | 20 | 10 | 10 | 5 | 5 | 5 | 5 | 100 | |||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
| 定期試験 | ○ | ◎ | ◎ | ○ | 50 | ||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ○ | ◎ | 20 | |||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | 15 | |||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | ○ | 5 | |||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | 10 | |||||||||||||||||
| 授業の参加度 | |||||||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | シラバスを読んでおく。テキスト①（P14～28）を読んでおく。 |
| 授業 | オリエンテーション、養護教諭と健康相談、自他を知るための体験学習：ワークシート①提出 | |
| 事後学習(復習) | テキストや配付資料等を合わせ見て、要点をまとめる。 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 別紙「教育課題資料」を読んでおく。 |
| 授業 | 子どもの心身の健康問題１（いじめ、不登校） グループワーク：ワークシート②提出 | |
| 事後学習(復習) | 配付資料等を見て、要点をまとめる。 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 別紙「教育課題資料」を読んでおく。 |
| 授業 | 子どもの心身の健康問題２（児童虐待、発達障害） グループワーク：ワークシート③提出 | |
| 事後学習(復習) | 配付資料等を見て、要点をまとめる。 | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 発表の練習をしておく。 |
| 授業 | 子どもの心身の健康問題３（文献からの学び合い）発表＆ディスカッション：ワークシート④提出 | |
| 事後学習(復習) | 配付資料等を見て、要点をまとめる。 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | テキスト①（P39～48、159～160）、②（P172）を読んでおく。 |
| 授業 | 健康相談のプロセス１ (基本的過程）、チームとしての健康相談の取組 | |
| 事後学習(復習) | テキストや配付資料等を合わせ見て、要点をまとめる。 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | テキスト①（P49～64）を読んでおく。 |
| 授業 | 健康相談のプロセス２ （アセスメント） | |
| 事後学習(復習) | テキストや配付資料等を合わせ見て、要点をまとめる。 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | テキスト①（P65～82）を読んでおく。 |
| 授業 | 健康相談のプロセス３ （支援の方法と協働） | |
| 事後学習(復習) | テキストや配付資料等を合わせ見て、要点をまとめる。 | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 配付資料を読んでおく。 |
| 授業 | 関係機関との協働・多面的なアプローチの方法（DVD視聴）：ワークシート⑤提出 | |
| 事後学習(復習) | 配付資料等を見て、要点をまとめる。 | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | テキスト①（P84～94）を読んでおく。 |
| 授業 | 健康相談の進め方１ （場面や問題に応じた対応） ロールプレイング：ワークシート⑥提出 | |
| 事後学習(復習) | テキストや配付資料等を合わせ見て、要点をまとめる。 | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | テキスト①（P92～115）を読んでおく。 |
| 授業 | 健康相談の進め方２ （問題に応じた対応事例） | |
| 事後学習(復習) | テキストや配付資料等を合わせ見て、要点をまとめる。 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | テキスト①（P116～137）を読んでおく。 |
| 授業 | 健康相談にかかわる記録、健康相談に必要な力量形成 | |
| 事後学習(復習) | テキストや配付資料等を合わせ見て、要点をまとめる。 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | テキスト①（P138～146）を読んでおく。 |
| 授業 | 健康相談についての学びの方法 グループワーク | |
| 事後学習(復習) | テキストや配付資料等を合わせ見て、要点をまとめる。 | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | テキスト①(P147～155、164～171）、②(P173～176）を読んでおく。 |
| 授業 | 事例検討のすすめ方 グループワーク：ワークシート⑦提出 | |
| 事後学習(復習) | テキストや配付資料等を合わせ見て、要点をまとめる。 | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 配付資料を読み、必要物品を準備しておく。 |
| 授業 | 健康相談活動 （リラクゼーション） 演習とディスカッション | |
| 事後学習(復習) | 配付資料等を合わせ見て、要点をまとめる。 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | テキスト①（P21～28）を読んでおく。 |
| 授業 | まとめ（学校で行う健康相談と養護教諭の役割） | |
| 事後学習(復習) | テキストや配付資料等を合わせ見て、学びのまとめをする。 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | ・養護教諭一種免許状取得希望の学生で、2年前期に「学校保健概論」を履修・修得した者が履修する。 ・授業計画の各週の内容は、順番を入れ替える可能性がある（変更時は事前に連絡する）。 ・授業後にワークシートの提出を行う場合があるので、欠席しないようにする（事前に連絡）。 ・配付資料やワークシートは、各自ファイルに綴じる。 ・課題（レポート等）のフィードバックとして、講評・解説の時間を設ける。 |