| 科目名 | 知的障害者の心理・生理・病理 |
| ナンバリング | |
| 担当者 |
本田 和也
鈴木 保巳 |
| 開設学科 専攻・コース |
子ども学科 |
| 分類 | 専門教育科目 専門基幹科目 |
| 関連する 資格・免許 |
特別支援学校教諭一種免許状（知的障害者・肢体不自由者及び病弱者） |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 佐賀 | 2年 | 前期 | 2単位 | 選択必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
１．学習の基盤となる脳機能の発達を概説する。 ２．知的障害に関する心理・生理・病理学的特性を概説する。 ３．心理・生理・病理学的視点から発達課題をとらえ、発達・生活支援のあり方を考える基盤を整理する。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
特別支援学校教員としての実務経験を踏まえ、具体的な支援内容や指導方法を取り扱う。 |
| 授業の 到達目標 |
（心理） １．知的障害心理に関する基礎知識を理解し、説明できる。 ２．知的障害に関する心理機能と発達支援について理解する。 ３．知的障害児(者)に対する心理検査やアセスメントについて理解する。 （生理・病理） ・知的障害および関連障害の原因と生理・病理学的特性について説明できる。 ・生理・病理学的視点に基づいてエビデンスベースの発達・生活支援の重要性を理解できる。 |
| 学習方法 | ・パワーポイント、配布資料を使用し講義形式で授業進行する（ビデオ視聴有り）。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
（心理）テキスト：文部科学省『特別支援学校教育要領・学習指導要領解説自立活動編（幼稚部・小学部・中学部）』、『同各教科等編（幼稚部・小学部・中学部）』 |
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 5 | 5 | 10 | 30 | 30 | 10 | 5 | 5 | 100 | ||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | ○ | ◎ | ○ | ○ | 60 | ||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | |||||||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ○ | ○ | ◎ | ○ | ○ | 30 | |||||||||||||||||||
| 授業態度 | |||||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | |||||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | シラバスを確認し、授業展開について確認しておく。 |
| 授業 | オリエンテーション、知的障害の歴史と定義（本田） | |
| 事後学習(復習) | 配布資料を確認して要点をまとめ、授業内容・疑問点を整理する。 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 前回の配布資料を振り返る。知的障害の原因や分類について調べる。 |
| 授業 | 知的障害の原因と分類 （本田） | |
| 事後学習(復習) | 配布資料を確認して要点をまとめ、授業内容・疑問点を整理する。 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 知的障害の認知や記憶について調べる。 |
| 授業 | 知的障害における心理機能と発達支援①（認知・記憶） （中村） | |
| 事後学習(復習) | 配布資料を確認して要点をまとめ、授業内容・疑問点を整理する。 | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 知的障害における学習や行動の特徴について調べる。 |
| 授業 | 知的障害における心理機能と発達支援②（学習・行動） （中村） | |
| 事後学習(復習) | 配布資料を確認して要点をまとめ、授業内容・疑問点を整理する。 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | ダウン症やてんかんについて調べる。 |
| 授業 | 知的障害に関連する諸障害①（ダウン症・てんかん等） （中村） | |
| 事後学習(復習) | 配布資料を確認して要点をまとめ、授業内容・疑問点を整理する。 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 言語発達・言語指導について調べる。 |
| 授業 | 知的障害の言語発達・言語指導（インリアル・アプローチ）（本田） | |
| 事後学習(復習) | 知能検査や発達検査に関するレポートを作成する。 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 適応行動・生活能力に関するアセスメントについて調べる。 |
| 授業 | 知的障害のアセスメント（知能検査・発達検査など）（本田） | |
| 事後学習(復習) | 配布資料を確認して要点をまとめ、授業内容・疑問点を整理する。 | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 事前配布の資料の不明な点を調べる。 |
| 授業 | 脳科学と特別支援教育 （鈴木） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料や板書内容を基に、特別支援教育における脳科学活用の重要性を整理しレポート作成する。 | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 事前配布の資料の不明な点を調べる。 |
| 授業 | 脳機能の発達と学習力 （鈴木） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料や板書内容を基に、脳機能の発達と学習力の関連を整理しレポート作成する。 | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 事前配布の資料の不明な点を調べる。 |
| 授業 | 知的障害の診断基準 （鈴木） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料や板書内容を基に、知的障害の診断基準の要点を整理しレポート作成する。 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 事前配布の資料の不明な点を調べる。 |
| 授業 | 知的障害の原因 （鈴木） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料や板書内容を基に、知的障害の原因を整理しレポート作成する。 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 事前配布の資料の不明な点を調べる。 |
| 授業 | 知的障害の生理・病理学的特性 （鈴木） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料や板書内容を基に、知的障害の生理・病理学的特性を整理しレポート作成する。 | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 事前配布の資料の不明な点を調べる。 |
| 授業 | 知的障害の生理・病理学的特性と知的障害児の発達・生活支援課題 （鈴木） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料や板書内容を基に、知的障害の生理・病理学的特性と知的障害児の発達・生活支援課題を整理しレポート作成する。 | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 事前配布の資料の不明な点を調べる。 |
| 授業 | 関連障害の生理・病理学的特性と発達・生活支援課題①（ダウン症、てんかん等）（鈴木） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料や板書内容を基に、関連障害の生理・病理学的特性と発達・生活支援課題を整理しレポート作成する。 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 事前配布の資料の不明な点を調べる。 |
| 授業 | 関連障害の生理・病理学的特性と発達・生活支援課題②（ASD、SLD、ADHD等）（鈴木） | |
| 事後学習(復習) | 配付資料や板書内容を基に、特別支援教育における脳科学活用の重要性を整理しレポート作成する。 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | ※（心理）毎回、授業の最後に「ミニ確認テスト」を実施する。質問等については、次回の授業で解説・補足等を行う。 |