| 科目名 | 教育とコミュニケーション |
| ナンバリング | DI_E1_08 |
| 担当者 |
橋本 健夫
川邊 浩史 新井 友梨 |
| 開設学科 専攻・コース |
デジタル社会共創学環 |
| 分類 | 専門教育科目 選択科目 |
| 関連する 資格・免許 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 神埼 | 1年 | 前期 | 2単位 | 選択 |
| 授業の概要 及びねらい |
本授業は、コミュニケーションの基盤となる力が、高等学校までの教育の場で活用され、育成されてきたことを認識し、更なるコミュニケーション力の向上に向けた学びへの動機付けを行うことを目的としている。授業は、3名の教員（橋本、新井、川邊）で5回ずつ担当する。橋本は、学校での教育でのコミュニケーションを中心に、新井は文化芸術におけるコミュニケーションを中心に、川邊は数を用いたコミュニケーションを中心に授業を展開する。授業中は受講者間のコミュニケーションを多用する。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
|
| 授業の 到達目標 |
コミュニケーション力は、どの時代にあっても生活に無くてはならないものである。本授業では、その基本的な要素を取り上げ、コミュニケーション力の向上への意欲を喚起することが目標になる。従って、到達目標は次の通りである。 ①教育におけるコミュニケーションの意義を理解する。 ②他の人を指導する際のコミュニケーション力を身に付ける。 ③文化芸術におけるコミュニケーションの意義を理解する。 ④象徴表現の特徴を理解し、行えるようになる。 ⑤数字を用いたコミュニケーションの意義を理解する。 ⑥子どもたちや障がいのある人とのコミュニケーションの留意点を理解する。 |
| 学習方法 | コミュニケーションは自ら行うことによって向上するものである。従って、コミュニケーションを頭で理解するだけではなく、積極的に行おうとする意欲が大切になる。授業においては、受講者同士、或いは、受講者と教員とのコミュニケーションを重視する。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 10 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 10 | 5 | 10 | 5 | 5 | 5 | 10 | 5 | 5 | 5 | 100 | ||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
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| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | |||||||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | 40 | ||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | 20 | ||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ◎ | ◎ | ○ | ◎ | ○ | ◎ | 20 | ||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ◎ | ○ | ○ | ◎ | ◎ | ○ | ○ | ○ | 20 | ||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | オリエンテーション |
| 授業 | 本時の目標と学修方法 | |
| 事後学習(復習) | 授業の展開を知り準備を行う | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 教育について考える。 |
| 授業 | 教育とは？必要なの？ | |
| 事後学習(復習) | 教育の意義を纏める。 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 日ごろのコミュニケ－ションを考える。 |
| 授業 | コミュニケーションとは？なぜ必要なの？ | |
| 事後学習(復習) | 学校の目的と意義を纏める。 | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 学校と教員について考える。 |
| 授業 | 学校と教員、必要なの？ | |
| 事後学習(復習) | 教員の役割を纏める。 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 様々な人を相手にしたコミュニケーションを考える |
| 授業 | 多様性とコミュニケーション | |
| 事後学習(復習) | 様々な人とのコミュニケーションを纏める。 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 旧石器時代の洞窟壁画について調べる。 |
| 授業 | 文化芸術の起源について | |
| 事後学習(復習) | 文化芸術の起源についてまとめる。 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 文化芸術にコミュニケーションが必要かを考える。 |
| 授業 | 文化芸術とコミュニケーション | |
| 事後学習(復習) | 文化芸術とコミュニケーションについてまとめる。 | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 文化芸術が社会にどのように存在しているのか考える。 |
| 授業 | 文化芸術と社会 | |
| 事後学習(復習) | 文化芸術の意義を考える。 | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 文化芸術基本法について調べる。 |
| 授業 | 文化芸術と制度 | |
| 事後学習(復習) | 文化芸術振興についてまとめる。 | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 文化振興条例について調べる。 |
| 授業 | 文化芸術と地域制度 | |
| 事後学習(復習) | 文化振興条例についてまとめる。 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 身近な数について調べる。 |
| 授業 | 数を理解すること、利用すること | |
| 事後学習(復習) | 生活にある数について振り返る | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 子どもの認知機能の発達について調べる。 |
| 授業 | 子どもの認知機能（数概念等）の発達 | |
| 事後学習(復習) | 子どもの認知機能の発達について纏める。 | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 障害児の認知機能の特性について調べる。 |
| 授業 | 障害児の認知機能の特性 | |
| 事後学習(復習) | 障害児の認知機能の特性について纏める | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 新聞やニュースに潜む数字を調べる。 |
| 授業 | 数を使った問題解決（個別） | |
| 事後学習(復習) | 様々な問題解決に用いる数について纏める。 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | Web等を使って同世代が注目するデータを調べる。 |
| 授業 | 数を使った問題解決と情報共有（集団） | |
| 事後学習(復習) | 社会のデータを読み解く意義を纏める。 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | コミュニケーション力の向上はどの人にとっても一番の願いではないだろうか。この力を伸ばすには何が必要なのかを、本授業を通じて掴んでほしい。そして、失敗を恐れずにコミュニケーションすることによって、その力が伸びることを知って欲しい。活発な授業中での意見交換を期待している。 |