| 科目名 | カリキュラム論 |
| 担当者 | 加藤 優汰 |
| 開設学科 専攻・コース |
子ども学科 |
| 分類 | 専門教育科目 専門基幹科目 |
| 関連する 資格・免許 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 佐賀 | 2年 | 後期 | 2単位 | 選択必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
教育課程のもつ今日的課題（学習指導要領の理解）を究明する。教育課程が公教育の歴史の中でどのように形成されてきたか、どのように解釈されているか等を中心に、教育課程の成立史やその基礎理論を扱う。また、日本では教育課程の基準として学習指導要領に定められているが、その変遷（改訂）、性格、特徴などを明らかにする。カリキュラムの意義・種類・特徴などを説明し理解する。さらに、教育課程と総合的な学習の時間、道徳の時間・特別活動等の関係を探究する。学校等におけるカリキュラム・マネジメントの意義について理解する。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
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| 授業の 到達目標 |
１．教育の目的達成に必要な教育の内容と実現のための手順を理解する。 ２．総合的な学習と教育課程について十分に説明できる程度に理解する。 ３．教育課程の評価について理解し、現在求められている評価観点を総合的に理解し、探究する。 ４．教育課程の意義と基準について理解し、具体的に説明できる。 ５．教育課程と学力の関係について、政策動向を理解し、基本的な知識を身につける。 ６．学校等における具体的な教育課程の開発と編成について創造的に考えることができる。 ７．学校等におけるカリキュラム・マネジメントの意義と手順を理解する。 ８．学習指導要領の変遷を踏まえて、現行の学習指導要領の考え方を理解する。 ９．近年の学力問題に関心を持ち、多様な視点から客観的に考え、意見を述べることができる。 10．学校等の教育課程の仕組みを法的な仕組みにおいて理解することができる。 |
| 学習方法 | 講義形式を中心とするが、テキスト・配布資料等による事前学習に基づいた議論点の提示・内容の深化を中心とした反転学習として授業を実施し、可能な限り多様な形での討議を取り入れる。原則として、課題提出にはTeamsを利用し、学習成果をポートフォリオに作成する。 |
| アクティブラーニング の類型 |
②授業の導入段階で授業テーマに学修者が興味・関心を持つように工夫する授業
③授業の終末段階で次時の授業に学修者が興味・関心を持つように工夫する授業
⑤ある課題について議論を促し、ディベート等を行う授業
⑥ある課題について調査した結果を個人やグループで発表させる授業
⑦ある体験を課し、その中で感じたことをもとに議論したり、発表させる授業
⑨学期途中で小テストを課し、学修者の省察を引き出し能動的な学修を喚起する授業
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| テキスト及び 参考書籍 |
『小学校学習指導要領解説』 そのほか、授業内で適宜紹介する。 |
| ナンバリング | CS_B2_3 |
ディプロマ・ポリシー
との関連 （下線部分はDPへのリンク） |
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ |
| 評価基準・方法 | 評価割合% | 評価基準・方法 | 評価割合% |
| 定期試験 | 40 | 受講者の発表 | |
| 小テスト等 | 授業の参加度 | 20 | |
| 宿題・授業外レポート | 40 | その他 | |
| 授業態度 | |||
| 合計 | 100 | ||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | シラバス・テキストの確認。ノート準備。 |
| 授業 | ガイダンス／現代の教育課程に関する諸問題、学習指導要領の変遷との関わり | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 教育課程の編成方法についての事前課題の提出 |
| 授業 | 教育課程の編成の方法とその特徴、教育課程の代表的な種類 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 教育課程行政についての事前課題、ノート整理 |
| 授業 | 教育課程と教育行政：教科書行政を含む | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出 | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 新学習指導要領についての事前課題の提出 |
| 授業 | 教育課程と新学習指導要領 カリキュラム・マネジメント能力の育成の必要性 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 学習指導要領の変遷についての事前課題の提出、ノート整理 |
| 授業 | 教育課程の変遷と学習指導要領の変遷 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 教育課程と教育方法についての事前課題の提出 |
| 授業 | 教育課程と教育方法 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出、前半の学習のまとめに関する事前課題の提出 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 前半の学習のまとめ、ノート整理 |
| 授業 | 試験Ⅰ | |
| 事後学習(復習) | 前半の自己評価の集計とふり返りの提出 | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 教育課程の意義についての事前課題 |
| 授業 | 教育課程と教育の目的とその実現 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出 | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | アクティブラーニング・プログラミング学習についての事前課題の提出 |
| 授業 | 教育課程と指導法・アクティブラーニング・プログラミング学習 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出 | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 教育の目的についての事前課題、ノート整理 |
| 授業 | 教育課程と教育の内容 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 教育内容の精選についての事前課題の提出 |
| 授業 | 教育内容と教育内容の精選 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 国際的なカリキュラム改革の動きに関する事前課題の提出 |
| 授業 | 国際的なカリキュラム改革 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出 | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | PISA調査が求める学力に関する事前課題の提出 |
| 授業 | 教育課程と教育計画・学力観 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出 | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 教育計画・観点別指導についての事前課題の提出 |
| 授業 | 教育課程と教育計画・観点別指導評価 | |
| 事後学習(復習) | 配布資料及び授業内容の整理、ノート作成、事後課題の提出 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 後半の自己評価の集計とふり返りの提出 |
| 授業 | まとめ | |
| 事後学習(復習) | 学習内容の再確認と整理、自己の学習課題の析出をもとに総括自己評価の提出 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | １．本授業では、グループワークやディベートを多数取り入れ、これら協同学習の成果を最終成績にも反映する。 ２．学修者のコメントシートの内容をもとにフィードバックを行い、授業内容にも反映する。 ３．詳細な授業計画表を毎授業開始時に掲示する。 ４．課題提出と自己評価のいずれも授業者によるフィードバックを行う。なお、具体的な指導事項は授業の中で全体に向けて説明する。 ５．授業時には、適宜PCやタブレット等を持参すること。受講者はTeamsのシステムを用いて学習する。 |