| 科目名 | 教職実践演習（中・高） |
| ナンバリング | |
| 担当者 |
栗原 淳
中島 慎一 橋本 健夫 |
| 開設学科 専攻・コース |
スポーツ健康福祉学科 社会福祉学科 |
| 分類 | 専門教育科目 学科基幹科目及び学科専門科目 |
| 関連する 資格・免許 |
高等学校教諭一種免許状（福祉） 高等学校教諭一種免許状（保健体育） 中学校教諭一種免許状（保健体育） |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 神埼 | 4年 | 後期 | 2単位 | 選択必修(スポーツ健康福祉学科) 選択(社会福祉学科) |
| 授業の概要 及びねらい |
これまでの教職課程科目の履修を通して学んだことや教育実習において経験したことのふりかえりを通じて、教員として最小限必要な資質能力が身に付いているかを確認することをねらいとする。各回の授業では、教職観、生徒理解、学級経営、教科の指導力、生徒指導などをテーマとして扱う。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
学校現場（高等学校）での実務及び管理職経験のある教員が担当者に含まれており、学校教育現場の現状を学び、教育実践力を高める授業を行っている。 また、現職教員をゲストスピーカーとして招き、学校教育の最新事情を学ぶ。 |
| 授業の 到達目標 |
１）教育に対する使命感や情熱を持ち、生徒の成長・安全・健康を第一に考え、適切に行動することができる基礎的な資質能力を有している。 ２）社会・組織の一員としての自覚を持ち、他の教職員と協力して校務を遂行し、保護者や地域の関係者と良好な人間関係を築くことができる基礎的な資質能力を有している。 ３）生徒の発達や心身の状況に応じて、抱える課題を理解した上で、規律ある学級経営を行う基礎的な資質能力を有している。 ４）学習指導の基本的事項（教科等の知識や技能など）と授業を行う上での基本的な表現力（板書、話し方、表情など）を身に付け、生徒の反応や学習の定着状況に応じて、授業展開や学習形態等を工夫することができるとともに、教科外の活動においても生徒に対して適切な指導を行うことのできる基礎的な資質能力を有している。 |
| 学習方法 | アクティブラーニングの形態は、学修者個人やグループに課題解決を促す授業（PBL等）を中心に、課題解決の方法や予測される結果について個人やグループで発表させる。 具体的には、課題の発見（講師による課題提示を含む）、解決策の検討（グループディスカッション、ロールプレーイングなど）、解決策の提示・共有を行う。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
・「教職履修カルテ（4年前期まで記入済）」を使用するので、毎回持参すること。 ・「中学校及び高等学校学習指導要領解説」も使用するので、指示がある回に持参すること。 |
【スポーツ健康福祉学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 5 | 5 | 5 | 5 | 20 | 20 | 10 | 10 | 20 | 100 | |||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | 30 | ||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ○ | ○ | ○ | 20 | ||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||||
| その他 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | 30 | ||||||||||||||||
| 学習指導、生徒指導、実習態度等に基づく実習校からの評価など | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【社会福祉学科】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 25 | 25 | 15 | 10 | 25 | 100 | |||||||||||||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | |||||||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | |||||||||||||||||||||||||
| 受講者の発表 | |||||||||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | |||||||||||||||||||||||||
| その他 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
| 学習指導、生徒指導、実習態度等に基づく実習校からの評価など | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | 教職履修カルテをすべて記入しておく。 |
| 授業 | 授業ガイダンス、教職課程における学修の振り返り【栗原（中島）】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 今週の授業で扱うテーマについて意見を述べることができるように準備しておく。 |
| 授業 | 教育実習の振り返り及び、課題の整理【中島】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 今週の授業で扱うテーマについて意見を述べることができるように準備しておく。 |
| 授業 | 教師の資質能力について【中島】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 今週の授業で扱うテーマについて意見を述べることができるように準備しておく。 |
| 授業 | 教師の倫理観、社会人のモラルについて【中島】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 今週の授業で扱うテーマについて意見を述べることができるように準備しておく。 |
| 授業 | 学習環境づくり【中島】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 今週の授業で扱うテーマについて意見を述べることができるように準備しておく。 |
| 授業 | 教職の意義と教員の役割（まとめ）【中島】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 今週の授業で扱うテーマについて意見を述べることができるように準備しておく。 |
| 授業 | 学校経営：校務分掌からみる学校経営【佐藤】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 今週の授業で扱うテーマについて意見を述べることができるように準備しておく。 |
| 授業 | 学級経営：共通課題の解決と啓発を図る学級経営【佐藤】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 今週の授業で扱うテーマについて意見を述べることができるように準備しておく。 |
| 授業 | 学校現場の現状と危機管理（１）いじめ対策【栗原（中島）】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 今週の授業で扱うテーマについて意見を述べることができるように準備しておく。 |
| 授業 | 学校現場の現状と危機管理（２）学校安全・防災【栗原（中島）】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 今週の授業で扱うテーマについて意見を述べることができるように準備しておく。 |
| 授業 | 教育現場の状況理解①【外部講師（原）】※12月集中講義 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 今週の授業で扱うテーマについて意見を述べることができるように準備しておく。 |
| 授業 | 教育現場の状況理解②【外部講師（原）】※12月集中講義 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 学校或いは児童生徒の教育に関わる新聞等の記事を読む。そして自分の意見をまとめ、解決策を考える。この一連の流れを4～5枚のパワポにまとめる。 |
| 授業 | 作成したパワポをもとに自分の意見を発表し、質疑応答を行い、課題をクラスで共有する。【橋本】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 未来の教職の課題を見つけ、課題解決に向けた方策や自己研鑽を考える。 |
| 授業 | 予習で考えた課題等を紹介し共有する。その中で最も重要な課題について論議する。【橋本】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 教育の最新事情についての理解を深めておく。 |
| 授業 | 教職の意義と教員の役割（教員として必要な資質能力の確認）【栗原（中島）】 | |
| 事後学習(復習) | 授業で学んだことの要点をノートにまとめること。 | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | 教職課程の集大成となる科目ですので、教員免許取得候補者にふさわしい態度で授業に臨んでください。 遅刻・欠席は原則しないようにしましょう。やむを得ない事情がある場合は、事前に担当教員か教務課に連絡してください。 オムニバス形式で行いますので、順番が前後する可能性もあります。 |