| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 小城 | 2年 | 前期 | 2単位 | 選択 |
| 授業の概要 及びねらい |
地域包括ケアシステムあるいは地域包括支援体制といった概念のもとに、地域において保健・医療・福祉の連携・統合の試みが進められている。地域レベルにおけるこれらを要素とするネットワークを形成するための理念、方法、留意事項について学ぶとともに、個別の支援レベルにおける関係職種の連携の考え方と方法について学ぶ。また、地域レベルのネットワーク形成と個別支援における多職種連携は相互に影響しあっており、両者を媒介する機能が必要であることを学ぶ。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
保健医療福祉等の現場（大学病院・老人保健施設・保健所・診療所/在宅医療等）での実務経験があり、看護基礎教育・大学院で関連職種連携の教育経験をもつ４名の教員によるオムニバス方式で授業を行う。 |
| 授業の 到達目標 |
１）地域包括ケアシステム・地域包括支援体制について理解し、支援における多機関・多職種の連携について理解を深める。 ２）慢性疾患等の健康障害を持つ人の療養生活支援に関する多職種連携について理解する。 ３）高齢者のケアにおいて多職種連携の重要性、その方法について理解する。 ４）公衆衛生看護においても地域レベルのアプローチと個別支援のアプローチが組み合わせ、多機関連携の重要性と実際について理解する。 ５）在宅医療とケアのチームにおいても多職種連携が基本となることを理解する。 |
| 学習方法 | 教員からの講義とあわせて、学生からの事前学習した内容や実践現場での課題等を含め、意見発表、ディスカッションによって学修内容を深めていく。 |
| アクティブラーニング の類型 |
②授業の導入段階で授業テーマに学修者が興味・関心を持つように工夫する授業
④学修者個人やグループに課題解決を促す授業
⑥ある課題について調査した結果を個人やグループで発表させる授業
⑩学期途中で課題をだし、レポートを纏めることによって能動的な学修を喚起する授業
⑪既修事項をもとにした能動的な活動を行う授業
⑫自己の課題を挙げ、その解決に取り組む授業
|
| テキスト及び 参考書籍 |
配布資料を準備する。授業を通じて参考図書を示す。最近の医療情勢や地域支援体制の情報等を入手・持参し、参考とする。 |
| ナンバリング | MN_A1_11 |
ディプロマ・ポリシー
との関連 （下線部分はDPへのリンク） |
| 評価基準・方法 | 評価割合% | 評価基準・方法 | 評価割合% |
| 定期試験 | 受講者の発表 | 20 | |
| 小テスト等 | 授業の参加度 | ||
| 宿題・授業外レポート | 60 | その他 | |
| 授業態度 | 20 | ||
| 合計 | 100 | ||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | 地域包括ケアと多職種連携について自分の考えをまとめておいてください 授業の内容を振り返り、整理してください |
| 授業 | 本授業のオリエンテーション、地域包括ケアシステムと地域包括支援体制の変遷と重要性（中島） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 地域包括ケアシステム・地域包括支援体制について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 地域包括ケアシステム・地域包括支援体制、多機関・多職種連携について（馬塲） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 保健医療福祉の連携の意義について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 地域における地域包括ケアシステムと保健医療福祉の連携の意義と方法 (馬塲） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 地域の連携体制の構築方法について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 慢性疾患をもつ人の支援体制と地域における保健医療福祉の連携体制の構築について（馬塲） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 与えられた資料を読み連携体制の構築方法について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 療養生活支援看護における医療・看護・介護の連携の重要性（馬塲） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 与えられた資料を読み連携体制の構築方法について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 高齢者看護における医療・看護・介護の連携の考え方・重要性と連携の方法（中島） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 与えられた資料を読み連携体制の構築方法について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 現場における医療・看護・介護の連携の事例紹介（中島） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 与えられた資料を読み連携体制の構築方法について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 公衆衛生看護におけるポピュレーションアプローチ（池田） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 与えられた資料を読み連携体制の構築方法について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 公衆衛生看護におけるハイリスクアプローチと個別支援（池田） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 与えられた資料を読み連携体制の構築方法について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 公衆衛生看護の考え方と展開方法（池田） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 与えられた資料を読み連携体制の構築方法について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 地域医療において包括的ケアを提供するための多職種連携（１）（満岡） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 与えられた資料を読み連携体制の構築方法について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 地域医療において包括的ケアを提供するための多職種連携（２）（満岡） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 与えられた資料を読み連携体制の構築方法について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 地域医療において包括的ケアを提供するための多職種連携（３）（満岡） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 与えられた資料を読み連携体制の構築方法について自分の考えをまとめておいてください |
| 授業 | 地域医療において包括的ケアを提供するための多職種連携（４）（満岡） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | この科目から学んだことについての課題についてプレゼンテーションを準備してください |
| 授業 | 学生からのレポートとディスカッションおよび意見交換・講評など(中島ほか） | |
| 事後学習(復習) | 授業の内容を振り返り、整理してください | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | ・授業計画はあくまで予定であり、講師の都合等により変更が生じる場合があります。 ・ディスカッションやプレゼンテーションを重視します。積極的に取り組んで下さい。 ・１週間あたり3時間の事前・事後学習時間を確保すること。 ・最終週にプレゼンテーションの講評の時間を設けます。 |