| 科目名 | 地域生活支援演習Ⅰ |
| ナンバリング | LL_A1_02 |
| 担当者 |
平田 孝治
西岡 征子 田中 知恵 武富 和美 尾道 香奈恵 吉村 浩美 馬場 由美子 小川 智子 高元 宗一郎 鶴 和也 福元 健志 松田 佐智子 |
| 開設学科 専攻・コース |
地域生活支援学科 食生活支援コース 地域生活支援学科 福祉生活支援コース 地域生活支援学科 多文化生活支援コース |
| 分類 | 専門教育科目 必修科目 |
| 関連する 資格・免許 |
| 開講キャンパス | 開講年次 | 開設期 | 単位数 | 必修・選択 |
| 佐賀 | 1年 | 後期 | 1単位 | 必修 |
| 授業の概要 及びねらい |
「地域生活支援学」の知識・理論を学内外フィールドにおいて体験的に体得する実・演習による学科必須科目です。各コースの専門及び複合領域に基づいて、いのち・くらし・人生の観点をもって地域と連携しながら活動することで、地域生活支援の実践的な能力を身に付けさせる。 |
| 実務経験に 関連する 授業内容 |
|
| 授業の 到達目標 |
①食と福祉と多文化にまたがる複合的分野に対して、自ら積極的に興味を持って学修でき、「知識と技術の横のつながり」を人々への生活支援のために自律的に発揮できる能力を有している。 ②地域の特性に密着した日常レベルでの衣・食・住を根幹とした生活科学分野と人文・社会・自然の各科学分野とを連携した複合的知識と技術を有している。 ③どのような状況の変化と人々にも対処できる食と福祉と多文化にわたる汎用性のある知識と幅広く活用できる技能および柔軟な人間性を持った有機的な生活支援ができるコンシェルジュにふさわしい能力を有している。 ④生活の要素を科学的に分析・把握することにより生活全般を見渡せる俯瞰能力を身に付けており、経験をもとにした創造的発想ができる、「マルチに学び、マルチに活動する」生活支援のプロフェショナルにふさわしい能力を有している。 |
| 学習方法 | コース別の「食育(地産地消)・食農」と「高齢者・障害者の生きがいづくり」と「多文化と多様性の中での相互コミュニケーション及びホスピタリティ」の設定課題に対し、コース間で情報を共有して分野横断的な考えを持ちながらマルチに係わり、地域の人々と連携し、活動の中で実践的生活支援の技術を体得していきます。 |
| テキスト及び 参考書籍 |
活動内容への指導に応じて、随時印刷資料等の配布を行います。 |
【地域生活支援学科 食生活支援コース】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 10 | 7 | 2 | 4 | 4 | 2 | 4 | 4 | 3 | 10 | 7 | 100 |
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | |||||||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | ○ | ◎ | ○ | ○ | ○ | 20 | |||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ◎ | 20 | ||||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | ○ | ○ | ◎ | ○ | ○ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【地域生活支援学科 福祉生活支援コース】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 20 | 10 | 10 | 20 | 100 | ||||||||
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ◎ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | ○ | ○ | ◎ | ○ | ○ | ◎ | 20 | ||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ◎ | ◎ | 10 | ||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | ○ | ○ | ◎ | ○ | ◎ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
【地域生活支援学科 多文化生活支援コース】
| 到達目標 | |||||||||||||||||||||||||
| 汎用的能力要素 | 専門的能力要素 | ||||||||||||||||||||||||
| 態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
態度・ 志向性 |
知識・ 理解 |
技能・ 表現 |
行動・ 経験・ 創造的思考力 |
合計 | |||||||||||||||||
| 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | 1) | 2) | 3) | ||
| 比率 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 10 | 5 | 5 | 5 | 3 | 2 | 5 | 3 | 2 | 10 | 5 | 5 | 100 |
| 評価基準・方法 | 評価 割合 % |
||||||||||||||||||||||||
| 定期試験 | |||||||||||||||||||||||||
| 小テスト等 | ○ | ○ | ○ | ○ | 10 | ||||||||||||||||||||
| 宿題・授業外レポート | |||||||||||||||||||||||||
| 授業態度 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | 20 | ||||||||||||||||
| 受講者の発表 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ◎ | ◎ | ○ | 10 | ||||||||||||||||
| 授業の参加度 | ○ | ○ | ○ | ○ | ◎ | ○ | ○ | ◎ | 60 | ||||||||||||||||
| その他 | |||||||||||||||||||||||||
| 合計 | 100 | ||||||||||||||||||||||||
(表中の記号 ○評価する観点 ◎評価の際に重視する観点 %評価割合)
| 授業計画（学習内容・キーワードのスケジュール） | ||
| 第１週 | 事前学習(予習) | "地域生活支援学"授業の振り返りと履修知識の確認 |
| 授業 | 授業の趣旨と目的のオリエンテーション 活動内容のブレーンストーミング(2年生の活動記録の確認と引継ぎ | |
| 事後学習(復習) | 取り纏めた意見などの記録を基にレポートの作成 | |
| 第２週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 活動内容項目の絞り込みと想定した活動成果を考慮したテーマの設定 | |
| 事後学習(復習) | 取り纏めた意見などの記録を基にレポートの作成 | |
| 第３週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 決定した活動テーマごとにチームを編成する | |
| 事後学習(復習) | 取り纏めた意見などの記録を基にレポートの作成 | |
| 第４週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 編成チームごとに、具体的な活動の対象・内容・方法・実施詳細プログラムを策定する | |
| 事後学習(復習) | 取り纏めた意見などの記録を基にレポートの作成 | |
| 第５週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 活動対象に対するコンタクトを開始し、先方との連携計画を練る | |
| 事後学習(復習) | 取り纏めた意見などの記録を基にレポートの作成 | |
| 第６週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 実活動の開始 具体的な活動に対して企画したP-D-C-A内容の検証を行う | |
| 事後学習(復習) | 取り纏めた意見などの記録を基にレポートの作成 | |
| 第７週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 地域生活者への支援活動の実動と活動記録の記載及びレポート作成 P-D-C-Aサイクルの繰り返し | |
| 事後学習(復習) | 活動記録レポートの作成 | |
| 第８週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 地域生活者への支援活動の実動と活動記録の記載及びレポート作成 P-D-C-Aサイクルの繰り返し | |
| 事後学習(復習) | 活動記録レポートの作成 | |
| 第９週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 地域生活者への支援活動の実動と活動記録の記載及びレポート作成 P-D-C-Aサイクルの繰り返し | |
| 事後学習(復習) | 活動記録レポートの作成 | |
| 第１０週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 地域生活者への支援活動の実動と活動記録の記載及びレポート作成 P-D-C-Aサイクルの繰り返し | |
| 事後学習(復習) | 活動記録レポートの作成 | |
| 第１１週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 地域生活者への支援活動の実動と活動記録の記載及びレポート作成 P-D-C-Aサイクルの繰り返し | |
| 事後学習(復習) | 活動記録レポートの作成 | |
| 第１２週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 地域生活者への支援活動の実動と活動記録の記載及びレポート作成 P-D-C-Aサイクルの繰り返し | |
| 事後学習(復習) | 活動記録レポートの作成 | |
| 第１３週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 活動成果の取り纏めと考察及び資料の整理 | |
| 事後学習(復習) | 活動記録レポートの作成 | |
| 第１４週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 成果報告書の作成と「地域生活支援演習Ⅱ(卒業研究)」授業への継続性の検討 | |
| 事後学習(復習) | 活動記録レポートの作成 | |
| 第１５週 | 事前学習(予習) | 前回授業レポートの確認 |
| 授業 | 成果報告会の開催 | |
| 事後学習(復習) | 報告内容の取り纏め | |
※事前・事後学習の時間は、講義科目は各90分、演習・実験・実習科目は各30分を原則とする。
※課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。
| 備考 | 各週の計画は予定であり、進度に応じて変更が出る場合があります。キーワードはその授業で取り上げる主な事項を示しています。予習・復習に利用してください。到達目標は自己学習の到達度を知る目安となるものです。学習の進行に合わせて自己点検・評価してください。課題レポートは授業計画に記すほかに、必要に応じて求めることがあります。 教員情報（http://er.nisikyu-u.ac.jp/DYU0220） |